2006g "De l'approche communicative à la perspective actionnelle", Le Français dans le Monde

FORMATION

n° 347, sept.-oct. 2006, pp. 37-40. Fiche pédagogique correspondante : "Les tâches dans la

MÉTHODOLOGIE

l'aimable autorisation de la revue : http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/2006g/

logique actionnelle", pp. 80-81. Paris : FIPF-CLE international. Republication en ligne avec

De l'approche communicative à la perspective actionnelle CHRISTIAN PUREN

(France)

Le CECR ne prétend pas proposer une méthodologie, Pourtant, une lecture attentive du texte révèle une nette orientation vers la perspective actionnelle, sans doute parce qu'elle semble la mieux adaptée aux besoins linguistiques des citoyens européens" ,

"

A

en croire J,L.M, Trim, auteur du
Guide d'utilisation (1997) du

Cadre européen commun de riférence (désormais < CECR ,) et par ailleurs l' un des concepteurs historiques des

Niveaux seuil qui avaient, au début des années 1970, lancé en Europe l'Approche communicative (désormais «AC »). la nouvelle cohérence didactique ébauchée dans ce cadre se situerait dans le simple prolongement de la précédente :
{( La perspective privilégiée est de type

actionnel. Cette orientation est la marque des travaux du Conseil de l'Europe depuis le début des annëes 70 ; elle considère l'ap-

prentissage des langues comme une préparation à une utilisation active de la langue pour communiquer. "L'apprenli!:isage fondé

sur la tâche" est, tout naturellement, une tendance forte et croissante dans le cadre de l'approche communicative. »

Mais le passage suivant du Cadre

montre aussi clairement que, chez ses auteurs au moin s, le CECR prend de la distance d'avec l' AC des Niveaux seuil:
" Un Cadre de n{férence pour "apprentis-

sage, l'enseignement et l'évaluation des langues vivantes, tra nsparent, cohérenr et aussi exhaustif que possible, doit se situer par rapport à une représentation