COMTE Mélissa
Décembre 2013

UFR : Langues et communication.
M2 MEEF Anglais.

Sujet : L’évaluation.
Intervenante : Joelle mansanti

Changer l’évaluation pour remettre les apprentissages au centre.

Avant de commencer à enseigner, j’avais déjà conscience des études qui démontraient le caractère arbitraire des notes et la nécéssité d’y faire attention. Cependant, ce n’est pas le problème le plus important que je rencontre qui est le rapport utilitaire que mes élèves entretiènnent aux savoirs. Mes évaluations le mettent en évidence et le renforçent. De plus elles génèrent une pression psychologique sur certains élèves. Ces problèmes néfaste aux apprentissages soulignent une certaine innéfficacité de mes évaluations à servir mes élèves. Dès lors, le fil conducteur de ma reflexion sera de me demander comment recentrer l’attention de mes élèves sur les apprentissages et faire de l’évaluation un outil au service de leur progression. Dans un premier temps, je parlerai du constat du problème et de l’analyse que j’en ai faite, éclairé par mes lectures sur le sujet. Ensuite , j’expliquerai les dispositifs mis en place y remédier et du premier bilan de leur efficacité puis j’en évoquerai les limites et les autres pistes qui me reste à expérimenter.

Dès ma première évaluation, j’avais pris soin de construire un barème explicitant les compétences évaluées. Cependant , force était de constater que cela n’était pas suffisant pour rendre l’évaluation constructive pour mes élèves. En effet, ils ne posèrent aucune question sur le barème ni sur les appreciations, mais tous les points furent recomptés, ils m’interogèrent sur le classement dans la classe et sur le coefficient. De plus, je m’aperçu vite que leur investissement variaient selon si les activités étaient notées ou non, et selon leur coefficient ce qui confirma l’impression que j’avais que mes élèves travaillaient pour la note. La situation de classe