Champ Compétence

Lire Lire à voix haute un texte court

Dans le cadre de séances de remédiation et de préparation de la lecture à voix haute, il serait intéressant de travailler quelques textes en liaison étroite avec la classe. Le livre étudié dans la séquence en cours peut être un excellent support pour aider à la compréhension de l’œuvre étudiée. Etape 1 On définit d’emblée l’enjeu : il s’agit de choisir dans l’œuvre étudiée en classe un extrait intéressant, d’en préparer une lecture à voix haute et de réaliser cette lecture en classe entière. On peut aussi présenter le projet en soulignant que cette lecture à voix haute renforcera l’envie de lire. Le texte s’inscrit donc pleinement dans la séquence. Il permet de s’interroger sur l’utilité de ce mode de lecture : est-ce qu’on comprend mieux un texte si on le lit à voix haute ? est-ce que je comprends mieux le texte si un autre élève ou le professeur le lit ? Etape 2 La lecture d’un extrait d’une œuvre est préparée visuellement. On repère les mots difficiles sur lesquels on pourrait hésiter ; on souligne l’emplacement des groupes de mots essentiels (une barre / par exemple), les virgules (une double barre //), les points (un X). On utilise des couleurs pour les points d’interrogation et les points d’exclamation. Puis le texte est lu en exagérant les pauses entre les phrases. Il s’agit donc, dans ce travail, à la fois de développer des compétences en matière de compréhension de texte (sens et expressivité), ce qui suppose de bien s'adapter à la fois à un public plus jeune et au type de texte qu'on a choisi, et d’insérer ce projet de lecture dans une situation de communication qui sera, en même temps, une situation-problème.

Etape 3 La lecture à voix haute suppose de multiples compétences qui concernent la voix, le corps, le respect de l’auditoire et de l’espace. Pour faire émerger des critères de réussite, on pourra faire établir des différences entre des textes simples et des textes plus difficiles. Les