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MODULE
OBJECTIFS EDUCATIONNELS ET APPROCHE PAR LES COMPETENCES
DEUXIEME PARTIE

L’APPROCHE PAR LES COMPETENCES

ELEMENTS DE MISE EN ŒUVRE DIDACTIQUE


L’approche par les compétences a connu, en tant qu’entrée dans les curricula, une évolution touchant les concepts et la mise en œuvre à travers les différentes pratiques pédagogiques. Au cours de cette évolution, on a procédé àl’affinement du concept de «compétence» en vue d’aboutir à une présentation plus fonctionnelle facilitant la construction d’un soubassement théorique de cette approche et de dépasser les modèles pédagogiques dont les limites ont été mises en évidence.

Les échanges et les polémiques autour de cette approche, au niveau national et international, et les expériences menées dans certains pays ont montré quel’élaboration des curricula se réalise sur la base d’un mélange (une complémentarité) entre les compétences transversales et les compétences spécifiques.

Cette deuxième partie du module se propose d’affiner les aspects pratiques de cette approche et vise le développement des compétences et des habiletés des acteurs pédagogiques dans la perspective de l’amélioration des compétences professionnellestelles que:

• La planification des apprentissages dans le cadre de la pédagogie de l’intégration;
• L’élaboration de situations problèmes;
• La préparation d’une activité d’intégration;
• La réalisation d’une activité d’intégration;
• La gestion de la remédiation;
• L’évaluation des apprentissages des élèves.

Elle s’articule autour des composantes suivantes:
• Le concept de compétence etsa formulation;
• Les concepts liés à la compétence;
• La situation problème et la technique de son élaboration (construction);
• La capacité et les objectifs d’apprentissage;
• Les apprentissages de base et leur organisation en vue du développement d’une compétence;
• Les activités d’intégration des acquis;
• L’évaluation des apprentissages des élèves.

1. LE CONCEPT DE COMPETENCE DANSLE DOMAINE EDUCATIF

Il existe un rapport étroit entre la compétence et les éléments de base suivants:
• La possibilité de mobilisation: un individu possède une compétence de manière permanente, et non seulement lors de sa mobilisation dans une situation donnée. Cette possibilité existe donc à l’état potentiel et il peut s’en servir à tout moment.
• L’intériorisation de la compétence: lacompétence se caractérise par la stabilité. Mais son exercice aboutit à son développement. Plus on exerce une compétence dans des situations différentes, plus on la développe et moins on l’entretient, plus on risque de la perdre.
• La liaison à une famille de situations: ce sont des situations équivalentes, ayant les mêmes caractéristiques. Et être compétent, c’est être en mesure et avoir lespotentialités de résoudre des problèmes dans des situations appartenant à cette famille de situations.
• La nécessité de l’intégration: l’intégration signifie alors qu’on intègre les acquis et qu’on met en relation les ressources afin de résoudre un problème. Il ne s’agit pas d’un cumul ou d’un ajout des connaissances.


On déduit aussi de l’ensemble des textes de référence que l’existence de lacompétence exige:
• Une maîtrise des connaissances scientifiques et méthodologiques et des habiletés liées à la discipline scolaire;
• L’adoption d’attitudes et de comportements appropriés vis-à-vis de soi-même et de l’environnement;
• Un exercice de la compétence dans différentes situations équivalentes;
• La prédisposition à exercer la compétence et à l’améliorer grâce à de nouveaux apprentissages.1.1 Les caractéristiques de la compétence

Cinq caractéristiques essentielles permettent, d’après Xavier Roegiers, de définir une compétence:
• Mobilisation d’un ensemble de ressources: il s’agit de la mobilisation d’un ensemble de ressources (connaissances, capacités, habiletés, expériences, techniques, etc.), qui sont intégrées les unes aux autres;
• Fonctionnalité: c’est le...
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