L’ APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ET DE L’ ORTHOGRAPHE SELON LE SYSTÈME DYNAMIQUE D’ AUTOORGANISATION DE L’ EXPRESSION ECRITE

0. Introduction

L’ objectif de cette présentation consiste à décrire la manière d’ apprentissage de la lecture (orthographe) selon le Système Dynamique d’ Autoorganisation de l’ Expression Écrite (S.D.A.E.E.). Ce modéle est une déscription, qui met l’ accent à la manière dont les caractéristiques du système orthographique d’ une langue ainsi que la capacité perceptive de l’ organisme forment les conditions de développement et d’ autoorganisation des fonctions cognitives d’ apariement et des processus orthographiques qui soutiennent la lecture et l’ écriture. Particulièrement, on va essayer de présenter le cheminement de cet apprentissage, qu’ il s’ agisse d’ un processus d’ apprentissage spontané ou intentionnel, vers la crèation, l’ autoorganisation et l’ autorégulation d’ un système orthographique cognitif, qui soutient l’ aptitude de lecture et d’ orthographe, à travers l’ interaction développementale et fonctionnelle entrelesystème graphique et les méthodes d’ enseignement de la première écriture et lecture, de la compréhension, de la conscience linguistique (phonologique, morphologique, syntaxique) des fonctions linguistiques d’ apariement phonématographique et morphématicographique, des processus orthographiques (phonologique et morphologique), ainsi que des capacités métacognitives de contrôle conscient. Une déscription, synthßetique de l’ aaprentissage de la lecture et de l’ écriture présente des difficultés, qu’ on va essayer de surmonter en se référant prémiérement, au modéle S.D.A.E.E. (système orthographique cognitif: éléments structurels, processus orthographiques et caractéristiques fonctionnels). En suite, on présentera les phases de développement et d’ autoorganisation du systéme orthographique cognitif, en mettant l’ accent aux facteurs qui ont une action déterminante sur elle. C’ est à dire on verra les processus