II) LA DEMARCHE D’INVESTIGATION EN EPS / LA TRANSVERSALITE DE L’EPS DANS L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES

Monsieur DELAREBERDIERE Conseiller pédagogique de la circonscription Abymes 1

8h – présentation et problèmes rencontrés pour enseigner la danse. 8h30 – salle de musique Mise en place d’une unité d’apprentissage en danse. 2 groupes de travail.

Difficulté pour certains élèves d’ « entrer » en danse. - Etapes d’exploration - Etapes d’appropriation - Etapes de composition (mise en scène) Les stagiaires joueront différents rôles.

Activité 1
Ronde de 10 élèves.
Première phase gestuelle
En cercle, sans parole chaque élève doit venir saluer un camarade. Celui-ci répond avec les mêmes gestes puis, à son tour, va saluer un autre camarade et ainsi de suite. (2 passages).
Concentration, mémorisation, écoute sont sollicitées.
Il n’y a pas de musique pourtant on a « dansé ».

Autre entrée que la musique dans l’unité d’apprentissage. On va jouer sur l’insolite, l’imaginaire, l’artistique, la créativité. On espère avoir l’adhésion des filles mais aussi des garçons.

Activité 2
Même exercice que précédemment mais cette fois sur fond musicale
Musique rapide fait faire des gestes plus rapides.

Activité 3
Binôme
1- poupée de chiffon (travail au sol) 2- variante Sculpteur/ sculpté (prise de conscience des éléments du corps)

1 - Par deux : l’un est une poupée de chiffon et est par terre, l’autre lui impose des postures. Exploiter les formes trouvées 2- Un élève est le sculpté, il est debout et prend la posture que lui impose son camarade.
Intérêt de l’exercice : avoir confiance en l’autre.
On touche aux différentes parties du corps, tous les segments sont sollicités.
C’est un moyen de canaliser l’agressivité.

CONSIGNE : Comment présenter cet exercice afin d’amener les élèves à mettre en place la démarche d’investigation.

Première séance 30 min