Comment La Conquête Ottomane Fait Elle De Constantinople Un Lieu De Contacte Entre Juifs Chrétiens Et Musulmans

François Ier Les Réformes et les guerres de religion Le grand XVIIe siècle Le siècle des Lumières La Grande Révolution L’Empire Les « répliques » de la Révolution. Les restaurations manquées L’Europe des nations Les États-Unis et la Sécession La conquête coloniale. Le Japon La Belle Époque La Grande Guerre La tentative de révolution mondiale La Crise, le New Deal, le nazisme Hitler et les démocraties La campagne de France Le pari de la France libre La Grande Guerre mondiale La guerre froide La décolonisation

les voleurs et les criminels, ce qui fait fait que les chemins de son pays étaient à son époque les chemins les plus sûrs de l'Europe. S'il brûlait les villages et empoisonnait les fontaines c'était stratégique (tous les voievod-princes ou rois roumains le faisaient lors des attaques des Turcs, pour que l'ennemi ne trouvent pas des ressources de ravitaillement sur son passage). On est fier nous, les Roumains de ce prince et on est triste de voir comment son image est abîmée et réduite par ignorance

l’Antiquité. Ainsi, la Révolution française incarne la fin de la période Moderne. On entre dans une période de Renaissance, d’humanisme avec Da Vinci, Rabelais, Erasme. Cette période sera aussi marquée par la découverte de l’imprimerie et une redécouverte des textes antiques. C’est une démocratisation du savoir. La découverte de l’Amérique par Christophe Colomb en 1492 coïncide avec la réunification du Royaume d’Espagne (Conquête des Amériques et de l’Espagne). La Modernité est une rupture épistémologique

de la citoyenneté dans le monde antique CHAPITRE 2 L’invention de la citoyenneté dans le monde antique ...................... 15 PARTIE III Sociétés et cultures de l’Europe médiévale (XIe-XIIIe siècles) CHAPITRE 3 CHAPITRE 4 CHAPITRE 5 Un monde chrétien (XIe-XIIIe siècles) ......................................... 23 Des sociétés organisées autour de la terre (XIe-XIIIe siècles) ............... 29 L’essor des villes en Occident (XIe-XIIIe siècles).............................. 35 PARTIE IV Nouveaux

Faculté des Sciences et Technologies de l'Education et de la Formation FASTEF DEPARTEMENT HISTOIRE - GEOGRAPHIE FORMATION PEDAGOGIQUE DES PROFESSEURS DE L’ENSEIGNEMENT MOYEN SECONDAIRE Module Histoire LA CIVILISATION MUSULMANE Professeur Cheikh Faty Faye 2006-2007 PARTIE 1 TITRE Cette partie comprend la lecture de deux textes et la réalisation d’une activité d’apprentissage. L’objectif

de conscience du jihadiste Le jihad pour affermir la foi des musulmans 3. Jihad 4. Dhimmitude : le statut infériorisant des juifs et chrétiens Une conséquence du jihad Humilier le dhimmie : un acte pieux L’humiliation au quotidien On ne salue pas un dhimmie Les signes distinctifs Djizzia et racket Les polythéistes et athées n’ont pas le droit de vivre La « liberté de croyance » islamo-compatible Syndrome de Stockholm et haine entre dhimmies Statut de Mahomet dans l’islam Mahomet a-t-il réellement

problématisées, bien délimitées dans le temps et dans l’espace, portant sur des objets précis et porteurs de sens. Elles permettent d’appréhender l’histoire par des objets vivants et concrets. Un travail approfondi sur les sources, conçu comme une entrée dans la démarche de l’historien et accordant une place privilégiée à l’histoire des arts. X Des documents choisis pour leur caractère de source historique. X Des pages « Outils et méthodes de l’historien » pour former les élèves à des types de sources

caravane, et ma vie la plus inattendue des traversées. Mes poignets ont connu tour à tour les caresses de la soie et les injures de la laine, l’or des princes et les chaînes des esclaves. Mes doigts ont écarté mille voiles, mes lèvres ont fait rougir mille vierges, mes yeux ont vu agoniser des villes et mourir des empires. De ma bouche, tu entendras l’arabe, le turc, le castillan, le berbère, l’hébreu, le latin et l’italien vulgaire, car toutes les langues, toutes les prières m’appartiennent

avant 1830 Implantation scolaire au cours des vingt premières années de la colonisation Mise en place d'une école spécifique des indigènes musulmans Mise en place d'un enseignement spécifique pour les indigènes musulmans Évolution de la scolarité des indigènes en Algérie à partir du décret de 1892 Le rôle de l'école dans l'intégration des indigènes musulmans dans la vie économique L'enseignement professionnel dans l'enseignement indigène La scolarisation dans les territoires du sud Conclusion

L’Occident Chrétien Les grands royaumes : - Péninsule ibérique : 10 million d’habitants Isabelle de Castille et Ferdinand d’Aragon vont se marier et gouverner ses deux territoires ensemble. Leur fille va hériter des deux territoires). Aragon : possède le royaume de Naples. Ce sont des marchands et ils tiennent une partie de la méditerranée. Castille : plus continental. Découvre les Amériques. Ces deux royaumes sont de fervent catholique et ils détruisent le dernier royaume musulman d’Espagne