Kapitel

2

Unsere Schule:
Da machen wir mit!

Descripteurs du Cadre européen
Écouter
• A1+ Comprendre des réactions à des propositions qui sont faites.
• A2 Comprendre les actions mises en place pour aider quelqu’un.

Lire
• A2 Comprendre le point de vue de quelqu’un.
• A2+ Comprendre le compte-rendu d’une action.

Parler en continu
• A2 Dire en quoi consiste le rôle de quelqu’un.

Parler avec quelqu’un
• A2 Parler d’une éventualité.
• A2 Dire si l’on est d’accord ou non avec quelqu’un. • A2+ Donner un conseil à quelqu’un.

Écrire
• A2 Rédiger une contribution sur un forum.
• A2+ Rédiger un compte-rendu d’expérience.
Ce chapitre 2 s’inscrit dans une perspective identique à celle décrite dans la première unité. Il s’agit, en effet, de considérer sous un angle différent une thématique déjà abordée dans Gute Fahrt! 1re année. Si, donc, nous présentions dans le chapitre 4 du manuel précédent le quotidien type d’un élève, nous nous attacherons ici à montrer dans quel genre de projets celui-ci peut être amené à s’investir. Nous exposerons ainsi des situations qui seront moins centrées sur les préoccupations immédiates d’un élève (l’emploi du temps, les devoirs, le plan d’un établissement, le règlement), mais qui reposeront davantage sur les temps forts de la scolarité d’un jeune et impliqueront une ouverture de celui-ci aux autres et au monde extérieur.
Le découpage du chapitre correspond à la découverte de certaines de ces actions. La Station 1 aura pour objet la
Projektwoche, qui suppose un engagement commun des élèves et de leurs professeurs. On s’intéressera dans la
Station 2 aux possibilités offertes aux élèves désireux d’agir au sein de leur établissement pour le bien-être de ses membres (Tutoren, Mentoren, Streitschlichter,
Schulsanitäter). Ce type d’investissement permettra de souligner le genre de responsabilités octroyées aux élèves au quotidien dans les pays germanophones.
Dans la Station 3, les démarches entreprises par les élèves s’accompagneront d’une