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2011 Repertoire Metiers Dictionnaire Competences 199577

10190 mots 41 pages
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dictionnaire des compétences

Sommaire
Préambule
Domaine « Éducation – Formation »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Recherche – Développement – Laboratoire »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Management »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Ressources humaines »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Finances – Budget – Comptabilité – Achats publics »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Juridique – Droit – Réglementation »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Documentation – Archives – Bibliothèque »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Santé – Action sociale »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Études – Prospective – Évaluation – Contrôle – Qualité »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Administration »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Accueil – Hébergement – Restauration »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Immobilier – Entretien – Maintenance – Logistique »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Sécurité – Environnement – Hygiène »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Systèmes d’information et de communication »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Communication – Multimédia – Graphisme – Édition »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Langues »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Compétences transversales »
Connaissances
Compétences opérationnelles
Domaine « Compétences comportementales »
Compétences comportementales

[ Dictionnaire des compétences - novembre 2011 ] I 1

Préambule
Le référentiel des métiers est composé de fiches répertoriant les emplois-types propres aux MEN et MESR, ordonnés en familles professionnelles. Chaque fiche décrit les principales caractéristiques de l’emploi-type, notamment les activités exercées et les compétences requises.
Le dictionnaire des compétences présente de manière

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    François Eymard-Duvernay et Emmanuelle Marchal (2000) oppose deux points de vue sur la façon d’appréhender les compétences. La première est les compétences comme des aptitudes « données et exogènes » et la deuxième est les compétences comme des aptitudes « émergentes et contingentes » à la situation de travail. Désormais, l’usine et les responsables des ateliers perçoivent les compétences comme des aptitudes qu’on acquiert avec le temps et non pas comme des aptitudes qu’il faut avoir au préalable avant l’embauche. Cette appréhension nouvelle des compétences entraîne trois changements importants dans le processus de recrutement.….

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    ANNEXE 1 / Atelier 1 • Destinataires : ETUDIANTS QUESTIONNAIRE 360° De : A : Bonjour, Etudiant au sein de Kedge Business School, j’entame un parcours de « Connaissance de soi », qui va me permettre de construire mon projet professionnel, à partir de mes compétences, de mes motivations et de mes valeurs En remplissant ce questionnaire, vous m’aiderez à identifier les compétences sur lesquelles je peux m’appuyer et celles pour lesquelles je gagnerais à progresser. Je vous invite donc à répondre objectivement aux différentes questions posées à partir de votre expérience et votre vécu avec moi - quel que soit le contexte.….

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  • REAC TSMEL V07 19 02 2013
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    5 Vue synoptique de l’emploi-type.........................................................................................6 Fiche emploi type ...............................................................................................................7 Fiche activité type ............................................................................................................ 11 Fiche compétence professionnelle .................................................................................. 15 Fiche des compétences transversales de l’emploi type ...................................................28 Glossaire technique.......................................................................................................... 29 Glossaire du REAC .......................................................................................................... 31 Libellé réduit Code titre Type de document Version….

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    Compétence 6. Conduire une relation dans un contexte d'intervention en ergothérapie. Compétence 7. Évaluer et faire évoluer la pratique professionnelle. Compétence 8.….

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  • Management - Le développement des compétences
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    Les compétences des ressources humaines sont donc déterminantes pour assurer la pérennité et la performance de l’entreprise. L’entreprise doit sauvegarder ses compétences clés en développant : – ses compétences collectives, c’est-à-dire l’ensemble des compétences identifiées dans les différents métiers ou fonctions, permettant la réalisation de ses objectifs ; – ses compétences individuelles, c’est-à-dire la capacité de chaque membre du personnel à mettre en œuvre, sous une forme opérationnelle, les savoirs, savoir-faire et savoir-être de façon à produire des résultats dans son contexte de travail. 2. L’investissement en formation pour améliorer les compétences La formation permet l’accès aux connaissances qui offrent….

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    Plusieurs tests existent pour caractériser ce niveau de compétence. À titre d’exemple, on peut citer l’enchaînement suivant : un plongeon suivi d’un parcours de 50 m de nage, en grande profondeur, sans reprise d’appui, déplacements effectués alternativement en position dorsale et ventrale (10 mètres au moins devront être parcourus dans chaque position) suivi d’un maintien sur place de 10 secondes et de la recherche d’un objet immergé à 2 m de profondeur environ. - La natation dans les compétences spécifiques et générales. En cycle 1 : Adapter ses déplacements à différents types d’environnement Adapter ses déplacements à différents types….

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    I – Objectif de l’épreuve « Cette épreuve a pour but de vérifier que le candidat est capable de réaliser et de présenter une étude à caractère professionnel sur un thème choisi librement dans le cadre de sa formation ou de son expérience professionnelle, en vue de valoriser les compétences professionnelles caractéristiques de sa spécialité (comptabilité et gestion des activités bureautiques) ». II – Contenu « Le thème de l’étude trouve sa source dans une expérience personnelle en entreprise ». « Il doit être en rapport direct avec les activités relevant de la spécialité. Il ne constitue en aucune manière un sujet de recherche mais doit être original dans le sens où il est traité et présenté par le candidat sous une forme personnelle en exprimant des points de vue qui lui sont propres ».….

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