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1. AIDE-MÉMOIRE À PROPOS DE L’EXPRESSION ÉCRITE 1.0. But et justification de l’aide-mémoire
1.0.1. Justification
Le correcteur a pu constater que les apprentis-scripteurs, en général, ne prennent pas toujours en considération les remarques faites lors de la correction générale et globale de leurs textes et que les mêmes fautes reviennent dans leurs productions écrites.
1.0.2. Buts
a. Mettre noir sur blanc les remarques générales, faites lors de la correction des travaux demandés aux étudiants.
b. Permettre une relecture avant la production d’un nouveau texte, afin de rafraîchir la mémoire et ne pas faire les mêmes incorrections.
1. 1 Corrections faites en classe et solutions
1.1. Dans la préparation de vos travaux, il faut toujours suivre et respecter la consigne donnée. Pourquoi ? Pour que vos travaux soient pertinents et cohérents avec le stimulus donné.
1.2. Dans les travaux universitaires, il faut toujours taper les textes en double interligne (ou, au moins, utiliser l’interligne 1,5). Pourquoi ? Cela facilite et la correction de la part du professeur-correcteur et la compréhension des corrections par l’étudiant-scripteur.
1.3 Lorsqu’on doit envoyer un fichier au professeur, il faut toujours rédiger un courriel. Pourquoi ? D’une part, pour annoncer et présenter le fichier envoyé. D’une autre, pour utiliser la langue française dans une situation de communication concrète et réelle. Et en fin, pour pratiquer une typologie particulière de texte : le courriel ou la lettre.
1.4. Un courriel ou mél, c’est une petite lettre et il doit comporter les mêmes éléments ou structure : · Salutation, · Noyau du mél · Prise de congé · Signature · Date
Pourquoi ? Pour pratiquer la rédaction de lettres.
Attention !!! Après la salutation, en français, on met toujours une virgule (, ). Par contre, en espagnol, on utilise deux points ( : ). En outre, la première lettre du premier mot du noyau est toujours en majuscule. Par