Activités de l’enseignant et de conduite de l’enseignant

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CM : Activités de l’enseignantLa théorie de l’activité proposée par Léontiev (1976) à la suite des thèses Vygotskyennes, distingue d’un côté, l’action visant la réalisation d’un but dans des conditions données, c’est ce que les ergonomes désignent sous le terme de tâche et, d’un autre côté, l’activité du professeur qui répond à des motifs. Léontiev (1976) appelle action les processus “dont l’objet et le motif ne coïncident pas”. Pour illustrer ce point de vue, cet auteur prend l’exemple de la chasse primitive La notion d’activité : « Caractère de ce qui est actif ou de l'être envisagé sous le rapport de son pouvoir ou de sa volonté d'agir ; exercice ou manifestation …afficher plus de contenu…

« je peux obtenir de l’aide de personnes quand j’en ai besoin, mais pas de tout le monde »… dépassement progressif de l’exclusivité des parents et nouvelles relations ajustées avec les parents (permet de dépasser ou de comprendre les …afficher plus de contenu…

Il se confronte à ses propres limites dans certaines situations expérientielles, mais aussi à l’environnement physique et humain, aux exigences de l’institution en termes de compétences à acquérir.Mais en quoi la confrontation relèverait –elle d’un besoin, c’est-à-dire d’une pulsion, d’un désir profond d’orienter ou de diriger l’organisme vers un but et en conséquence lui permettre d’agir ?Agir sous-tendrait alors une intention, celle de satisfaire d’abord une nécessité organique absolue. Mais ne relèverait-elle pas aussi d’un désir de vivre des expériences motrices générant du plaisir ? Comment comprendre cette « quête de soi » ou l’affirmation de son identité à travers différentes confrontation (à soi, aux autres) situées comme des besoins pour se dépasser ou dépasser l’enfance et entrer dans le monde adulte ?Les besoins de confrontation et d’affirmation ne sont pas

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Discipline en classe et autorité de l'enseignant "résumé"
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Discipline en classe et autorité de l’enseignant : fiche de lecture Intro : Pourquoi une Discipline ? Faire fonctionner une collectivité humaine (protection de l’oppression d’autrui) Si on pas de discipline (les règles) => risque de transiger la discipline (le savoir) Laxisme  climat non favorable  plus dommageable aux élèves en difficulté L’institution d’une discipline implique une autorité de l’enseignant 1. Les facteurs de la situation d’enseignement (relation + communication enseignant-élève)….

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Groupe classe
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le cadre d'activités d'apprentissage.. Ces interventions, extrêmement diversifiées (pédagogiques, sociales, affectives, disciplinaires, organisationnelles, etc.) relèvent de quatre facettes principales de cette partie de l'acte professionnel de l'enseignant: la pédagogie, la communication, l'encadrement et le développement d'attitudes. Une classe constitue un groupe dynamique et interactif de personnes rassemblées en fonction de l'accomplissement par l'élève d'un ensemble de tâches d'apprentissage….

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Expose eps
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et de moyens destinés à les atteindre. Ces objectifs et ces moyens sont ensuite repris dans les projets des cycles puis dans les projets de chacune des leçons. Bien entendu cette démarche n'est pas figée et tout au long de l'année scolaire l'enseignant module son projet d'enseignement afin d'ajuster au mieux ses propositions aux besoins de ses élèves. Le projet de cycle propose, provisoirement, le ou les objectifs à atteindre dans le droit-fil du projet d'enseignement. Il répartit les apprentissages….

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L’erreur en eps
3551 mots | 15 pages

peut concerner l’élève et/ou l’enseignant, mais nous restreindrons notre réflexion autour de l’erreur de l’apprenant. Questionnement Quel est le statut de l’erreur ? Quelles sont les vertus de l’erreur ? Quels sont ces maux ? En quoi l’erreur est-elle souvent un passage obligé pour apprendre et pour apprendre à apprendre? Pourquoi l’erreur de l’apprenant profite-t-elle à la fois à l’élève qui apprend et à l’enseignant qui enseigne ? En quoi l’erreur répétée conduit-elle à l’échec ? Quelles conditions….

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CRPE
32805 mots | 132 pages

r .................................................... 36 Attendus de fin de cycle ............................................................................................................. 39 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques ..................................................................... 41 1. 2. 3. 4. Définition générale ..................................................................................................................….

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Fiche de lecture l'enseignement chaliès et bertone
3346 mots | 14 pages

L’efficacité de l’enseignant est corrélée à la perf de l’élève. Cette approche laisse de côté les mécanismes cognitifs mis en jeu par l’enseignant pour s’adapter aux aléas rencontrés en classe. 2- La prise de décision * L’approche cognitiviste ne se limite pas à l’étude des seules actions de l’enseignant pendant la leçon. Elle s’intéresse au processus cognitif. Enseigner serait mené un travail cognitif. Mise en place d’activité routinières peux couteuses ce qui permet à l’enseignant de consacrer….

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Evaluation en eps
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| |- Le programme de CAP, BEP, BAC PRO, BO n°39 du 24/10/2002 |- Evaluation: « Lors des évaluations, l'enseignant veille à garantir une équité| | |entre les filles et les garçons pour garantir tout écart de notation ». | Textes et lois du système éducatif: |Lois et….

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Motivation
2589 mots | 11 pages

en est une autre. La motivation dépasse l’impulsion première, l’attirance pour ce qui brille. Elle se mesure à l’épreuve du temps. Elle dépend d’une série de facteurs qui dépassent le cadre scolaire, autant du point de vue de l’élève que de l’enseignant. Nous examinerons pourquoi un enseignant peut devenir démotivé à l’épreuve du temps , pourquoi un élève est démotivé en classe et quelles solutions proposées pour entretenir la motivation de l’un et de l’autre . Les causes de démotivation….

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Sanctions à l'école
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sanctions appropriées au comportement des élèves, et compatibles avec les règlements. Lire auparavant le document sur la discipline. ________________________________________ Ce que l'on sait Une fois qu'un comportement inadéquat a été remarqué par l'enseignant, ce dernier a le choix entre continuer son cours comme si de rien n'était, ou bien sanctionner ce comportement. Voyons ici comment déterminer cette sanction, en commençant par expliquer les inconvénients de punitions non directement liées au comportement….

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Fkkkkkns
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contrainte, sans le souci de la règle commune. • • 2. Discipline • Etymologiquement, discipline vient de la racine grecque « didaskein » (que l'on trouve dans didactique), puis latine « discere » (apprendre). Elle associe : - les règles de vie et de conduite qui permettent d'être un disciple, c'est-à-dire de suivre un enseignement ; - les disciplines elles-mêmes, c'est-à-dire enseignement, les matières enseignées ; les objets de cet - le châtiment, sous la forme d'une sorte de fouet destiné à rendre….

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