Po ur p ré pa re r l’a pp re nt is sa ge d e la le ct ur e et d e l’é cr itu re à l’ éc ol e m at er ne lle
Un guide fondé sur l’état de la recherche
Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelleL’écriture de cet ouvrage a été coordonnée par la direction générale de l’enseignement scolaire du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. Son élaboration a été assurée par un groupe d’experts.Glossaire
La syllabe
Unité de la langue …afficher plus de contenu…

Si des modifications sont apportées, il convient de procéder en modifiant un mot à la fois dans un premier temps, afin que l’élève perçoive le mot qui change par rapport à la phrase de départ.
Le professeur permet aux élèves de se distancier de la proposition qui vient d’être écrite en posant des questions : « Que comprenons-nous ? Est-ce bien ce que nous voulions dire ? » À cette fin, il est nécessaire qu’au préalable, un destinataire ait été identifié (les parents, les élèves d’une autre classe). Le texte élaboré peut-être repris plus tard afin que les élèves identifient la permanence de l’écrit qui pourra évoluer au fil du temps en le complétant ou en le modifiant.
Pendant l’activité, le professeur répond à toutes les remarques émises sur l’écrit, …afficher plus de contenu…

https://cache.media.eduscol. education.fr/file/Langage/59/8/Ress_c1_Section_2_partie_2_ Activites_phonologiques_569598.pdf23 — Développer les habiletés phonologiques
SEGMENTER LES SYLLABES D’UN MOT — frapper les syllabes de mots familiers en sautant, en utilisant un instrument, etc. ; — scander les syllabes de mots familiers en marquant une pause entre chaque syllabe ; — fusionner les syllabes pour retrouver le prénom, un mot familier, le pseudo mot, scandé en syllabes ; — dire des comptines en scandant les syllabes ; — frapper les syllabes d’une comptine rythmée au fur et à mesure de son