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Apprentissage d'un élève de sport

1645 mots 7 pages
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ANNONCE DU PLAN : (Dans une première partie Nous nous intéresserons aux pôles plutôt individuel de l’élève, en lui permettant de part différents moyens, dispositifs mis ne place par l’enseignant de pouvoir s’engager d’avantage dans son parcours de formation et ainsi permettre à chacun de progresser sur le plan moteur et éducatif. L’enseignant, au travers des parcours Avenir et santé, visera cette responsabilisation en utilisant des procédés tels que l’évaluation formatrice (autoévaluation) et notion de projet individuel, mais également la pédagogie de la maitrise.Pour dans une deuxième partie, nous centrer davantage sur le pole plus collectifs, en permettant …afficher plus de contenu…

Des élèves qui relèguent alors les autres (ceux qui manque de confiance et n’osant pas par manque de connaissance sur eux-mêmes) à des actions peu nombreuses, et peu judicieuse. On assiste alors à une inégalité d’accès à la marque.De part ces disparités et ce manque de cohésion entre les élèves (les « craintifs » vs les « combattants), on assiste alors à un jeu haché, avec peu d’avancé en continuité et un rôle de soutien axial peu approfondit. L’objet d’enseignement de ce champ d’apprentissage numéro 4, sera alors ici de part des dispositions pédagogique choisis par l’enseignant, de permettre à tous de s’investir en toute sécurité dans l’affrontement corporel et dans le fait …afficher plus de contenu…

Cet aménagement du terrain va permettre ainsi de favoriser les contacts et l’aspect sécuritaire. Le but étant pour chaque équipe de ramener le plus de points en cumulant le score des avancés, ici la clarté et la précision du but de la tâche permettent une appropriation plus efficace par l’élève des contenus en jeu. Selon J-P Famose (Apprentissage moteur et difficulté de la tâche, 1990), "le but spécifie au pratiquant l'état ou la condition à atteindre comme résultat de

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    3ème). Cette période se caractérise par des changements significatifs d’un point de vue physique, moral et social (Dolto, La cause des adolescents, 1988). Par ailleurs, cette adolescence va s’exprimer de façon différente en fonction des garçons et des filles. Or qu’est-ce qu’un élève qui reste un « éternel débutant » ? Il s’agit d’un élève qui ne progresse pas dans l’APSA, qui reste au même stade. Par conséquent l’opposé serait un élève qui fait des progrès, qui a un changement positif permettant de se….

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    en plus nombreux à être intégrés en classe. Que leur inaptitude soit temporaire, ou définitive, totale ou partielle, la loi de 2005 sur l’égalité des chances leur donne le droit à la scolarisation, c'est-à-dire à recevoir une éducation et des apprentissages scolaires. Avec en 1990 la notion d’aptitude à priori, en 94 la classification des handicaps, en 98 la notion d’inaptitude partielle se substitue à celle de dispense, de nombreux progrés ont été accomplis. L’accueil de ces élèves en situation….

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    l'imprécision publique des multiples missions qui lui sont assignées lesquelles engendrent « un maelstrom d'initiatives collectives ou individuelles parfois ambivalentes ». Les nombreuses valeurs déclarées et associées aux activités physiques et au sport en particulier peuvent expliquer la pluralité apparente des objectifs qui vont de l' « entretien de soi » au « missions citoyennes » ou encore à la « lutte contre la violence ou les conduites addictives » incitant l'EPS a jouer un rôle de « remède….

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    1) L’hégémonie des médecins 1936 – 1959 : Former un individu en bonne santé avec des contenus hygiéniques, minimalistes = une pédagogie du dosage Contexte : la population est en mauvaise santé suite aux guerres donc dosage du sport et surveillance des médecins (De grands fléaux, alcool/ tabac et maladies comme la tuberculose). L'élève acteur n'existe pas. Tout est recentré autour de l'enseignant doseur, chargé de canaliser l'énergie et non de la susciter. Idée de préserver le minimal….

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    ........................... 13 ARGUMENT N°10 : LE JEU .................................................................................................................................................... 13 ARGUMENT N°11 : DONNER DU SENS AUX APPRENTISSAGES ........................................................................................................ 13 ARGUMENT N°12 : LE DEBAT D’IDEE .....................................................................................................….

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  • Crpe eps exposé
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    c'est pour son aspect performance. Ayant arrêté le sport depuis plusieurs année, j'ai pris comme un défi d'obtenir une note honorable à l'épreuve finale. Je me suis donc impliquée dans l'apprentissage de cette APS dès le début de l'année. Je me suis vite rendue compte que pour réellement s'améliorer dans cette discipline, il faut se placer dans une vraie démarche d'apprentissage. Ayant pris connaissance de l'importance d'inscrire cet apprentissage dans une progression, je me suis appliquée à suivre….

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  • Education Des Corps Et Formation Du Citoyen
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    aussi l’appropriation et l’adhésion à certain nombre de valeurs (liberté, droit à l’éducation, laicité…) Citoyenneté bousculée par la montée de l’individualisme, exigence de civilité Contours de la citoyenneté ne sont donc pas nettes. En EPS, son apprentissage est ramené à de juste proportion en fonction des époques I. Une EP au service de la défense et de la démocratie : le temps du « citoyen soldat » (1880-1914) 1870 : défaite de Sedan + proclamation de la République Sentiment d’appartenance à la….

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    quatre types de ressources: habiletés motrices, habiletés méthodologiques, connaissances déclaratives et attitude (motivation) » dans ce même dossier EPS. Cependant, il convient de distinguer ces ressources. Effectivement, ce n’est pas parce qu’un élève réussi une action (habileté motrice) qu’il a compris le cheminement qui l’amène à l’action (habileté méthodologiques). Il y aurait donc dans ce cas, une acquisition partielle de la compétence. En effet, l’élève réussi une action dans un contexte, sur….

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