Haute Ecole de la Communauté Française du Hainaut
Institut Supérieur d’Enseignement Pédagogique : ISEP Catégorie Pédagogique
Département II Tournai
Section Educateur Spécialisé en Accompagnement Psycho-social

La canalisation d’énergie chez les adolescents TDA/H par la pratique d’une activité physique
Contenu

Introduction
Remerciements

Partie Théorique

1. Déficitaire de l’Attention sans Hyperactivité (TDA)

1.1. Définition 1.2. Caractéristiques 1.3. Conséquences 1.4. Prise en charge

2. Trouble Déficitaire de l’Attention avec Hyperactivité

2.1. Définition 2.2. Caractéristiques générales 2.3. Conséquences 2.4. Prise en charge

3. Caractéristiques communes

3.1. Troubles associés 3.2. Diagnostic

4. La pratique d’une activité physique

4.1. Définition 4.2. Les Bienfaits d’une activité physique

 Sur le plan physique  Sur le plan social  Sur le plan psychologique  Sur le plan scolaire  Sport individuel  Sport collectif  La victoire  La défaite

4.4. Comment bien choisir une activité  Quels sport est le mieux adapté ?

4.5. Canaliser l’énergie  Le sport pour diminuer la médication ?

Partie pratique

1. Présentation de l’institution

 Population Cible  Origine géographique  Structuration des activités  Mission de l’institution

2. Mon projet  Mes réflexions  Présentations des activités et de mon projet  Analyse du comportement de deux jeunes

 Jérémy * Dimitry

 Analyse Obtenue  Pour la suite

3. Conclusion:

 Evaluation de mon projet  Mon ressenti  Proposition d’une question alternative

4. Bibliographie

Annexes

Grandes idées

* Qu’est ce que le Trouble Déficitaire de l’Attention avec Hyperactivité ? * Qu’est ce que le Trouble Déficitaire de l’Attention sans Hyperactivité ? * Quels sont les bénéfices de la pratique