Athletisme capeps

Pages: 146 (36451 mots) Publié le: 22 mai 2013
LICENCE STAPS ANNÉE 2011-2012

APSA AHLETISME 1er Semestre

Enseignant : Christophe PESCE

LICENCE STAPS ANNÉE 2011-2012

APSA AHLETISME 1er Semestre

PRÉSENTATION DU DOCUMENT
A partir de ce constat les étudiants ont tentés d’organiser une réflexion approfondie sur l’athlétisme en tant qu’activité support dans le cadre de l’enseignement de l’EPS. Le document ci-dessous ne constituepas une vérité absolue, ni un modèle unique, mais bien la volonté d’opérationnaliser l’enseignement de l’athlétisme en tenant compte de la complexité des déterminants qui interviennent au moment de concevoir et de mettre en œuvre cet enseignement dans un cadre se référant au programmes disciplinaires. Ce document est une compilation parfois un peu hétérogène mais fidèle à vos travaux. Il totalisel’ensemble de vos interventions ce qui sous entend aussi que certains points qui sont le reflet de celles-ci mériteraient sûrement encore quelques approfondissements. Dans la filière « Education et Motricité » dont une des orientations principales est l’enseignement, le texte qui suit apparaît comme un premier niveau d’analyse et devra être approfondi par la suite, au cours votre formation future…Enseignant : Christophe PESCE

LICENCE STAPS ANNÉE 2011-2012

APSA AHLETISME 1er Semestre

Enseignant : Christophe PESCE

LICENCE STAPS ANNÉE 2011-2012

APSA AHLETISME 1er Semestre

Sous la direction de M.Pesce Année universitaire 2011-2012 e Problématique : Pour des élèves de 3 qui cherchent à atteindre la compétence attendue de niveau 2, vous constatez qu’ils s’écrasent derrière lahaie.

I) Analyse de l’activité et traitement de la problématique
I.1 – Compétence attendue et déclinaison en connaissances, capacités, attitudes
Pour ce niveau de classe (3e), le niveau de compétence attendue recherché est donc le niveau 2, défini comme suit selon les programmes EPS : - « A partir d’un départ commandé réaliser la meilleure performance possible sur une distance de 40 à 60mètres, avec 4 ou 5 haies de 70 à 84 centimètres de haut, en élevant le moins possible son centre de gravité et en réalisant 4 appuis dans l’intervalle le plus adapté à ses possibilités. Assurer le recueil de données fiables. Construire et apprécier l’efficacité de ses actions à partir de repères sur soi et d’observations extérieures. » Cette compétence attendue se décline en connaissances, capacitéset attitudes à développer. Parmi celles-ci, nous en avons retenues quelques une spécifiques au problème rencontré, listées ci-dessous : - Connaissances : o L’attaque loin de la haie, l’engagement vers l’avant o Le franchissement rapide et une reprise active après la haie o La liaison course/franchissement/course pour conserver un rythme de course élevé o Les observables concernant lefranchissement (élévation minimale du centre de gravité, retour de la 2e jambe, distance d’impulsion avant la haie ou de reprise après la haie) et la course inter obstacles - Capacités : o Attaquer loin de la haie, genou haut dans l’axe o Dissocier l’action des deux jambes sur la haie pour favoriser une reprise active au sol de la jambe d’attaque o Utiliser de façon dynamique l’action des bras et la coordonneravec celle des jambes pour rester équilibré - Attitudes :
Enseignant : Christophe PESCE

LICENCE STAPS APSA AHLETISME ANNÉE 2011-2012 1er Semestre o Se concentrer sur les actions à réaliser à l’impulsion, dans le franchissement et dans la course inter obstacles o Etre agressif sur la haie, volontaire dans la démarche o S’engager dans une réelle activité de recherche de performance

I.2 –Spécificité de l’activité
Problème fondamental : Arriver à courir le plus vite possible malgré les obstacles. Il faut rechercher une course orientée vers l’avant plutôt qu’un enchaînement de sauts verticaux. Tout le problème est donc de maintenir la vitesse créée au départ lors du franchissement et de la course inter obstacle.  Ici, les élèves perdent cette vitesse à cause de leur écrasement...
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