Delphine COUTIN-BANGARD

MASTER E.P.S 2I

Le 01/12/12 N° 29002550

Idée générale du bloc argumentaire : Si l'enseignant d'E.P.S doit permettre aux élèves d'acquérir des compétences méthodologiques et sociales (CMS), comme l'indiquent les textes officiels, il est nécessaire qu'il prévoit des mises en œuvres didactiques et pédagogiques efficientes pour favoriser la construction de ces compétences. De surcroît, l'analyse des textes : A du 15/09/98 et programme collège BO spé. 6 du 28/8/2008 nous fait état que les élèves du secondaire manifestent parfois des comportements faits de violence, ou mettant en danger eux même et autrui ; à cause notamment d'un manque de connaissance de soi, d'estime de soi. Or, si l'EPS est un lieu où ces comportements peuvent s'exprimer, elle donne aussi les moyens de les dépasser. Ainsi, selon J.L Laborde, dans ''adapter ses déplacements à des environnements variés et incertains'', Tome 2, 2003, l'E.P.S est ''à cet égard, un moment privilégié d'une prise de conscience de ces phénomènes et dune éducation à la maîtrise de soi...'' C'est ce que nous allons voir dans l'activité escalade au collège, avec une classe de 6ème. Dans cette activité, il est souvent important de savoir ''se préserver (…) par la régulation et la gestion de ses ressources et de son engagement en sachant (…) identifier les facteurs de risque, prendre en compte ses potentialités, prendre des décisions adaptées, maîtriser ses émotions '' , Programmes du Collège, 2008, CMS 4 : ''se connaître, se préparer, se préserver''. Il s’agit d’une compétence méthodologique car la gestion du risque individuel suppose que l'élève fassent des choix réfléchis et responsables. Pour faire ces choix, l’élève doit mesurer la portée de ces décisions dans des situations présentant un niveau non nul de risque subjectif : '' c’est parce qu’il y a sentiment de la présence du risque qu’il y a recherche et construction active de la sécurité '' (J.-F.Castagnino, 2000). Sécurité qui fait partie