CAS certification - copieNathalie Demcik Juin 2019
1-2H / Établissement de Crissier
CAS apprentissages fondamentaux
Trois changements significatifs dans ma pratique de classe
1. De meilleures conditions pour un jeu plus libre
Jusqu’à cette rentrée scolaire (août 2018), mes élèves avaient, le plus souvent en fin de matinée, un moment de jeu que j’appelais symbolique. Il y avait dans ma classe différents coins
(marché, construction, pâte à modeler, voitures, bibliothèque, …afficher plus de contenu…

Suite aux collectifs d’apprentissage viendront les phases d’entraînement avec le soutien de l’enseignante et des pairs, dans un deuxième temps seulement avec le soutien des pairs avant de réussir à s’entraîner seul et pouvoir ainsi réinvestir le savoir visé.
C’est en comprenant toutes ces notions décrites ci-dessus que j’ai réussi, depuis le début de ce
CAS, à savoir comment intégrer le jeu libre dans mon enseignement, et plus uniquement dans ma pratique de classe. En effet, avant cette formation, je proposais des moments de jeu libre à mes élèves, mais je n’utilisais pas dans mon enseignement ce qui se passait durant ces moments.
C’est grâce aux différents cours du CAS que j’ai pu mieux appréhender tous les savoirs …afficher plus de contenu…

Pour ce groupe-là d’enfants, il y avait donc, d’une part, un travail d’acceptation de ma part que le jeune enfant ne vit pas dans la même réalité qu’un adulte sur le plan neuromoteur. Je devais donc, en tant qu’enseignante, lâcher prise sur cette idée que les élèves doivent tous être calmes et bien assis en tailleur pour pouvoir écouter et apprendre. Ma conception de cette problématique a changé et il était devenu évident pour moi qu’un élève à qui je demandais sans L’inhibition dans les apprentissages, Chrisitine Croset, Revue l’Educateur d’avril