Communication éducative médiatisée, formation à distance et campus virtuels – Daniel Peraya
Introduction
En 1994 avait lieu à Genève au Cern l'un des premiers séminaires sur l'usage éducatif du Web dans nde 1 le cadre de la 2 Conférence internationale du Web . Trois années plus tard, dans le livre de Brandon Hall on pouvait lire : « The technology for delivery over the Internet or an intranet is improving rapidly and, in a year or so, the state of the art for multimedia Web-based training will be at the levet of 2 state-of-the-art for multimedia CD-ROM-delivered training. » C’est chose faite. Aujourd'hui la littérature sur le thème abonde et la pratique pédagogique voit se multiplier de tels projets sous 3 4 différents labels : e-learning, Networked-learning , Web based training , environnement virtuel de travail, campus virtuels, etc. C’est d’ailleurs à la conception et à la réalisation de tels environnements qu’ont œuvré de nombreux projets de recherche européens dont par exemple le projet EUN5 6 Shoolnet . Enfin, une récente recension de Thot, Nouvelles de la formation à distance indiquait 17.000 cours disponibles sur le réseau. Certes un cours écrit, un polycopié transformé en un hypertexte et mis en format .html afin de pouvoir être distribué sur Internet ne constitue pas nécessairement un campus virtuel. De même, le système de distribution, de delivering, auquel fait allusion Hall ne constitue peut être pas le dispositif le plus innovatif même s’il s’appuie sur les fonctions de transmission et de diffusion du Web au détriment des autres, dont celles de médiation et de représentation propres à tout véritable média. Ces quelques réflexions liminaires nous amènent à poser un certain nombre de questions : en quoi Internet et le Web peuvent-ils être considérés comme des médias et plus particulièrement comme des médias éducatifs ? En quoi se rapprochent-ils et se distinguent-ils des autres médias éducatifs que nous connaissons ? Quels arguments peut-on avancer