Sujet : « L’EPS, discipline d’enseignement, doit offrir à chaque élève un parcours de formation qui lui garantisse l’acquisition des compétences attendues fixées par les programmes.
A partir d’exemples concrets, vous expliciterez comment et à quelles conditions l’enseignant d’EPS contribue à l’atteinte de cet objectif» (capeps externe, 2014)
Ce devoir a obtenu la note de 17/20

Depuis la charte des programmes de 1992, le terme compétence, emprunté au monde du travail, est entré en EPS. Une compétence témoigne alors de la capacité à mobiliser ses ressources pour faire face à une situation donnée. Les programmes actuels de la discipline vont « plus loin » en ajoutant qu’une compétence permet de faire face à une famille de situations. Un élève compétent peut réussir une situation qu’il n’a jamais rencontré telle quelle mais mobilisant différents types de ressources qu’il a développé. En EPS il existe plusieurs types de compétences. Cinq compétences propres (CP) regroupant les grandes familles de situations ; des compétences méthodologiques et sociales (CMS) témoignant de l’acquisition de savoirs et savoirs faire, d’outils, de méthodes ; les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et enfin les compétences attendues (CA). Ces dernières sont constituées d’une CP et de plusieurs CMS et mobilisent des connaissances, des capacités et des attitudes. Elles sont au nombre de cinq par APSA et les TO prévoient l’acquisition de niveaux deux dans les 8 groupements en 3ème, de niveau 3 dans 5 APSA de 5 CP en première et de niveaux 4 dans 3 APSA de 3 CP en terminale. Pour atteindre ces CA, l’enseignant doit « contribuer au parcours de formation » (référentiel de compétences des professionnels de l’éducation, 2013) de l’élève, c'est-à-dire, lui proposer un chemin menant à un « citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué » (programme collège, 2008), balisé par des CA, fait de savoir, savoir faire et savoir être et