ENSEIGNER L’E.P.S. EN MILIEU DIFFICILE : Entre principes généraux et particularismes Pour une aide SOMMAIRE pédagogique à l’intervention

PREAMBULE INTRODUCTION CARACTERISTIQUES D’UNE POPULATION DITE « DIFFICILE » ILLUSTRATION DES COMPORTEMENTS DEVIANTS AU REGARD DES FACTEURS D’HETEROGENEITE COMMENT LIRE LE DOCUMENT ? PRINCIPES FAVORISANT LE MAINTIEN DE « L’UNITE SOCIALE » DE LA CLASSE Présentation sous forme de tableaux évoquant : - La définition de chaque principe. - Le discours ou les attitudes à éviter. - L’état d’esprit qui doit animer l’enseignant. - Des explications complémentaires. CONCLUSION

PREAMBULE :
Cet article s’adresse aux professeurs novices ou plus expérimentés qui s’intéressent aux problématiques de l’enseignement pour un public d’élèves difficiles. On a pu longtemps penser naïvement que l’E.P.S. avait été préservée des obstacles à l’apprentissage et qu’elle n’était pas touchée et affectée par des résistances à son enseignement de la part d’élèves perturbateurs. Force est de constater que cette discipline n’échappe pas au climat d’ambiance turbulent et incivil d’un milieu « hostile », qui affecte un certain nombre d’établissements de la communauté scolaire et qui est à l’origine de conditions d’enseignement à la fois dures, complexes et exigeantes. L’intérêt de la profession pour cette thématique renvoie au fait que l’on ne se situe plus dans le cadre d’épiphénomènes isolés, mais que les comportements déviants des élèves sont devenus un fait de société, voire « un fait social total », (pour reprendre l’expression de Claude Levi-Strauss, (1)), dans la mesure où l’école est devenue de plus en plus perméable à ce qui peut se passer « à sa porte ». Dès lors, face à cet état de fait, un certain nombre de préoccupations profondes et bien réelles voient le jour dans le monde enseignant. Celles-ci peuvent être interprétées comme étant le résultat d’une prise de conscience de l’évolution majeure des caractéristiques du public scolaire et de ses