/Les causes des abandons : Les visées d’accessibilité de la FAD sont toutefois limitées par la problématique des abandons, un phénomène qui est depuis longtemps l’objet de préoccupations en FAD. Les taux d’abandon en FAD varieraient entre 30 % et 68 % (Brindley, 1987 Zajkowski, 1997. Malgré les nouvelles opportunités de communication offertes par les TIC, le problème demeure criant dans le domaine des cours en ligne. L’abandon des études est un phénomène coûteux et représente une perte de ressources pour l’individu, le système scolaire et la société. La recherche ayant porté sur l’abandon a mis en évidence le rôle d’un grand nombre de variables inter reliées. Bourgades et Delmotte (2001) proposent une synthèse qui répartit ces variables en quatre catégories :
 celles qui sont liées aux variables démographiques (l’âge, le sexe, la situation familiale, etc.) ;
 aux variables environnementales (les changements dans les conditions de vie ; l’absence ou l’inefficacité du recours aux différentes formes de soutien qui pourraient leur être disponible) :
L’isolement de l’apprenant est un facteur d’abandon important L’isolement de l’apprenant dans une formation à distance est un facteur d’abandon important. Bien que les chiffres soient généralement peu publiés, il semble que des taux d’abandon qui avoisinent les 50% ne soient de loin pas l’exception dans la FAD. On peut même souvent observer, au gré des listes de diffusion ou des forums de discussion, des messages qui font officieusement état de taux d’abandon allant jusqu’à 70%.
« Pouvoir d’achat » des apprenants La capacité des apprenants à faire face aux coûts de la formation est un facteur qui explique également l’abandon des apprenants à distance. Au Togo une étude a évoqué ce facteur pour expliquer certains abandons dans les programmes : Le deuxième élément qui est important au niveau de ceux qui ont abandonné dans la formation que nous avions assurée, c’est la part des frais pris en charge