Contextualisation
Aucun des textes qui régit officiellement l’enseignement en France ne fait abstraction du concept de citoyenneté. Plus récemment, la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 stipule qu’ « outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République ». Mais si les déclarations de principe sont nombreuses et insistantes, reste à définir comment l’EPS participe, pour chacun des élèves, à l’éducation à la citoyenneté.
Définitions
- La notion de citoyenneté peut être considérée comme un objectif « carrefour » car elle en intègre bien d’autres : le respect des règles, mais aussi l’intégration de la réciprocité des droits et des devoirs, le respect d’autrui, l’honnêteté, la responsabilité, la solidarité, le jugement et même l’exercice éclairée de sa liberté individuelle au sein de la société. G.Defrance, pour qui être citoyen, c’est bien sûr respecter les règles de la vie en société, mais c’est aussi participer à la vie démocratique car « le citoyen n’est pas seulement celui qui obéit à la loi, c’est aussi celui qui la fait avec les autres citoyens » (Pour ne pas arriver trop tard, in Les cahiers pédagogiques n°287, 1990). Les programmes d’EPS vont dans ce sens en fixant comme finalité la formation d’un citoyen cultivé, lucide et autonome. Pour A.Le Pors, « l’éducation à la citoyenneté repose sur des valeurs, des savoirs et des attitudes » (La citoyenneté, Que sais-je ?, PUF, Paris, 1999).
- Civisme : Primauté que donne le citoyen aux intérêts de la société par rapport aux siens.
- Civilité : Respect des règles.
Questionnement

Peut-on apprendre, en éducation physique et sportive, à devenir un citoyen ? Le cas échéant, quelles valeurs faut-il intégrer, quels savoirs faut-il construire, quelles attitudes faut-il investir ? Les APSA, sportives et artistiques ont elles le pouvoir « naturel » de faire accéder les élèves à la