SCHULER Céline
PES à l’école Rouget de Lisle de Diesen

Comment gérer un groupe en autonomie au cycle 2 en numération ?

Année scolaire 2010-2011

SOMMAIRE

1. La clarté des consignes ……………………………………………………………..…page 1

2. La gestion spatiale et sonore ……………………………………………….…………page 2

3. La présence de l’enseignant ……………………………………………………......…page 3

4. L’autonomie et l’autogestion …………………………………………………………page 4

ANNEXES :

Toutes les annexes sont issues de la méthode Picbille.

Annexe 1 : fiche de préparation sur la monnaie extraite du livre de maître CE1

Annexe 2 : extrait de mon cahier journal concernant la séance de mathématiques sur la monnaie

Annexe 3 : production d’un élève de CE1 sur la monnaie

Annexe 4 : fiche de préparation sur les décompositions extraite du livre de maître CE1

Annexe 5 : extrait de mon cahier journal concernant la séance de mathématiques sur les décompositions

Annexe 6 : production d’un élève de CE1 sur les décompositions

Comment gérer un groupe en autonomie au cycle 2 en numération ?

Après avoir mis en place plusieurs séances de numération à l’aide du fichier Picbille au sein d’une classe double CP-CE1, et en prenant du recul sur ma pratique de classe, j’ai pu constater que certains points étaient pour moi, difficiles à gérer. Au cœur de ces difficultés réside un problème central basé sur l’enseignement d’un domaine bien précis : la numération. En effet, la numération est une discipline qui, au cycle 2, nécessite une grande part de manipulation afin que les élèves intègrent solidement les bases numériques telles que la notion de classe d’un nombre (unités, dizaines, centaines). Comprendre que dans le nombre 34 il y a 3 dizaines et que cela s’écrit 30, est une des notions clés à acquérir, mais aussi une des plus compliquées à construire pour l’élève. La manipulation d’objets afin de constituer des groupes de 10 parait alors inévitable, mais lorsque ce travail doit se faire en autonomie, du