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Comment le groupe s'imposait aux enfants

3455 mots 14 pages
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Comment le groupe s'impose aux enfantsCOMMENT LE GROUPE S'IMPOSE AUX ENFANTS Julie Delalande
Érès | « Empan »
2002/4 no48 | pages 27 à 31 ISSN 1152-3336
ISBN 274920058X
DOI 10.3917/empa.048.0027
Article disponible en ligne à l'adresse :
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https://www.cairn.info/revue-empan-2002-4-page-27.htm
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L’étude a été menée dans quatre écoles maternelles auprès des moyennes et grandes sections, et une école élémentaire auprès des enfants de CP et CE2.
Le but était de suivre, de la mater- nelle au CE2, un même groupe d’enfants. Les écoles (trois urbaines, une rurale) ont été choisies dans des milieux sociaux hétérogènes. L’enquête, basée sur une approche qualitative et non quantitative, ne prétend pas être représentative des écoles en générale ni des enfants dans leur ensemble ; elle cherche à saisir, à travers des analyses fines, le point de vue et le quotidien d’enfants particuliers. Il reste ensuite à étendre l’approche comparative pour des conclu- sions plus étendues.
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Le plaisir du jeu apparaît ainsi comme un élément primordial pour comprendre la formation des groupes dans les cours de récréation.
La recherche du plaisir ludique
Le jeu collectif n’est pas sans embûches. Il suppose que chacun se trouve une place dans le groupe ou accepte le rôle que le chef lui donne. Chaque récréation est l’occasion d’asseoir sa position face aux autres et de créer des relations amicales ou hostiles. Beaucoup de scènes témoignent de la difficulté à trouver du plaisir dans le partage d’un jeu, car ce plaisir suppose qu’on réussisse à se compléter et non plus à se gêner. L’instauration de relations agréables passe par la mise en place d’un rapport de pouvoir

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