Compétence de communication et didactique Des langues étrangères :
Depuis quelques années, la notion de compétence de communication est au centre deneignement/apprentissage des langues étrangères (LE). L’objectif est d’amener l’apprenant à communiquer dans la LE. Cet objectif a souvent été formulé en termes d’acquisition d’une compétence en communication. Cette notion a attiré l’attention des nombreux chercheurs tels que Daniel Coste (1978), Michael Canale et Merrill Swain (1980), Sophie Moirand (1982) et autres. Or, la notion de compétence de communication n’a pas vu le jour dans le champ de la didacti-que des LE. Cette notion a été empruntée à l’ethnographie de la communication, discipline créée dans les années 1960 par les sociolinguistes américains Dell Hymes et John Gumperz (Geneviève-Dominique de Salins, 1995, p.182). Les didacticiens et les linguistes intéressés par ce concept ont essayé de le redéfinir voire de le pédagogiser (envisager son application en classe de langues). Cependant, le remarquable suc-cès de cette notion ainsi que son impact dans le domaine de la didactique «n’allait pas sans gauchissements et déformations multiples» (D. Coste, 1978, p.26). La notion de compétence de communication a été fortement déformée au fil du temps. A l’heure actuelle on parle toujours de la notion de compétence de communication sans pour autant mettre notion au pluriel pour marquer l’existence des différentes versions de celle-ci. La plupart des manuels de français langue étrangère parus après 1975 se réclament de cette notion. On pourrait ainsi se demander parmi les différentes définitions/descriptions proposées pour cette notion laquelle ou lesquelles est/sont reprise(s) dans les manuels de français qui se réclament ce concept. C’est dans cette perspective qu’il nous a paru important de dresser une brève analyse de la notion de compétence de communication et, en fonction des résultats, mesurer sa réelle ap-plicabilité dans le domaine de la didactique des LE. Cet