comportementalisme

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L'influence du béhaviorisme dans la pratique éducative
Johanne Rocheleau, Professeure en technologie éducative, Université du Québec à Chicoutimi -18 septembre
2000. Source: http://uqac.ca/TroisDDD/2definir/2_5_1behavio.pdf.

1.Introduction
Il existe des similarités (ou des points d'ancrage) entre les différentes approches pédagogiques qui permettent à l'enseignant d'élaborer sa stratégie d'apprentissage. Souvent, comme le mentionnent Bourassa, Serre et Ross (1999 voir plan de cours), les enseignants ignorent à quelle(s) approche(s) appartiennent les postulats de l'apprentissage auxquels ils adhèrent. Sont-ils béhavioristes, cognitivistes, constructivistes, humanistes? Quelle importance diront certains! Pourtant, si on veut être capable d'appliquer la réforme sans avoir à retourner aux livres constamment, il faut pouvoir distinguer les postulats de base sur lesquels reposent les différentes théories de l'apprentissage et reconnaître ceux auxquels on croit, ceux que l'on rejette et ceux que sous-tendent l'application de la réforme dans nos classe. Cet exercice n'est pas sorcier et il est drôlement utile pour évaluer l'écart entre notre pratique actuelle et celle proposée par la réforme de l'éducation au Québec. Il est simple de comprendre et articuler les théories de l'apprentissage quand on les aborde sous l'angle des croyances (postulats) des chercheurs qui les ont élaborées. Dans ce texte, nous discuterons des théories béhavioristes qui ont soutenu le développement de la pédagogie moderne. Les méthodes béhavioristes, si abondamment critiquées maintenant, peuvent souvent présenter des avantages pour certains élèves éprouvant des difficultés avec certains savoirs ou encore pour mémoriser des contenus factuels, développer des automatismes, etc. On retrouve encore certains méthodes pédagogiques béhavioristes dans les approches cognitivistes et constructivistes! Mais si