COMPRENDRE L’ENFANT HANDICAPE ET SA FAMILLE

RINGLER M., Comprendre l’enfant handicapé et sa famille, Dunod, 2004.

Deuxième année de formation éducateur spécialisé

Seconde séquence de formation sur site dans le champ du handicap

Novembre 2010

Préface

Au début des années 90, les associations de parents d’enfants porteurs d’un handicap ont contribué à faire évoluer le regard que la société portait alors sur le handicap. L’idée qui fut alors diffusée est que l’intégration des enfants déficients est une chose positive, aussi bien pour ces enfants que pour les autres personnes qui composent une société. Etant donné que les enfants porteurs d’un handicap ont des besoins spécifiques, on a longtemps pensé que la société se devait de les protéger et de les ménager en leur évitant une confrontation directe avec le monde « normal ». L’écueil opposé serait de vouloir, au nom du principe d’égalité, les placer dans des milieux ordinaires sans accompagnements spécialisés, et en se faisant les stigmatiser encore plus dans leur statut de personne handicapée. La démarche d’intégration des enfants porteurs de handicap a pour objectif prioritaire de favoriser leur intégration sociale. Les textes législatifs précisent que l’enjeu est placer l’enfant en situation de handicap le plus tôt possible dans le milieu ordinaire afin qu’il puisse développer sa personnalité et se faire accepter dans sa différence. Nous pouvons constater qu’à trop vouloir considérer les enfants porteur d’un handicap comme les autres il arrive parfois que l’école se comporte avec eux comme s’ils n’étaient pas porteur d’un handicap. Ainsi cela provoque soit une mise à l’écart de ces enfants, soit un refus des enfants pour accepter leurs propres difficultés pour faire semblant d’être valides.

L’intégration est un processus complexe. Lorsqu’il est possible pour les enfants déficients de suivre leur scolarité en milieu ordinaire, il est indispensable que cette scolarité soit