Nathalie Bonneton-Botté, MCF
Iufm-site de Saint-Brieuc

Objectif
 Saisir les enjeux du développement psychomoteur à l’école

maternelle
 Connaître les déterminants du développement psychomoteur

chez l’enfant
 Observer, situer le développement moteur de l’enfant à

l’école maternelle.

Plan
 De l’organisme à la psychomotricité
 Du corps à la connaissance
 Les déterminant du développement moteur
 Le développement psychomoteur: schéma, image, tonus,

répertoire moteur, latéralité.
 Introduction à la question de la dyspraxie

De l’organisme au corps
 Début XXème: dépersonnalisation de la fonction motrice
 Apparition avec la psychologie du développement et

notamment des travaux de Wallon, de la psychomotricité
 La psychomotricité est l’étude des interactions entre

psychisme et motricité

De l’organisme au corps
 Wallon identifie et décrit un dialogue tonique

« Le développement du tonus et de la motricité est confondu intimement avec le développement émotionnel »
 Les relations précoces parent-enfant qui fondent le dialogue

tonique sont fusionnelles.
 Le dialogue tonique est le prélude au langage, une

communication corporelle .

De l’organisme au corps
 Ajuriaguerra développe la pensée de Wallon

«La fonction motrice retrouve son véritable sens humain et social que l’analyse neurologique et physio-pathologique lui avait fait perdre : être la première des fonctions de relation »
(Ajuriaguerra, 1970)
 Le corps reste tributaire de sa relation primitive avec autrui qu’il agisse sur le milieu ou qu’il soit engagé dans la parole:
« Le corps de l’enfant est toujours présent quelque part, par rapport à un interlocuteur situé quelque part également »

De l’organisme au corps
Bullinger (1994, 2004)
L’instrumentation est le processus par lequel l’enfant construit dans sa relation à l’autre, l’image de son corps comme instrument permettant la découverte du monde, l’appropriation des savoirs et la construction des connaissances. En résumé
 Le processus