confessions d'une femme

Pages: 25 (6246 mots) Publié le: 1 janvier 2015
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Les jeux de lutte et la socialisation au
cycle 2

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Isabelle Bex

1

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2

Fiche descriptive

Dans quelles mesures les jeux de lutte peuvent-ils contribuer à la socialisation de l’enfant
au cycle II ? Telle est la problématique de ce mémoirebâti à partir d’observations et de séances
menées durant cette année de formation.
Nous aborderons dans une première partie l’aspect notionnel de la question en tentant, à la
lumière de diverses conceptions, de définir la notion de socialisation. Puis, nous tenterons de
montrer le rôle que peuvent jouer les situations de coopération et d’opposition dans la socialisation
de l’enfant. En dernierlieu, une reflexion ayant pour support cinq séances d’Education physique
centrées sur les jeux de lutte, apportera des éléments de réponses à ce questionnment.

Summary of contents

To what extent can struggle games contribute to the process of socialisation for 6 to 8 yearold child? Such is the problematics of this study based on observations and sequences carried out
during this year’straining period. We will study the conceptual aspect of the question, attempting,
in the light of various theories, to define the notion of socialisation. Then, we will try to show the
influence of the situations of cooperation and opposition in the socialisation of the child. Lately,
five physical education courses supporting a pedagogical reflection which is based on struggle
games try to answerthis question.

Mots clés:
Socialisation, coopération, opposition, jeux de lutte

3

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INTRODUCTION

p3

I

QUELQUES PRECISIONS A PROPOS...

p5

1

DU CONCEPT DE SOCIALISATION

p5

1-1
des conceptions différentes.
1-1-1 La vision déterministe de Durkeim
1-1-2 La vision socio-constructiviste de Wallon

p5
p5
p5

1-2
La socialisation dans les InstructionsOfficielles
1-2-1 En terme de compétences transversales
1-2-2 En terme de compétences spécifiques à l’éducation physqiue
p6

p5
p5

2

DE LA COOPERATION ET DE L’OPPOSITION EN EDUCATION PHYSIQUE

2-1

Définition de la coopération et de l’opposition

2-2
Interactions motrices
2-2-1 Interactions motrices directes
p9
2-2-2 Interactions motrices indirectes

II

p7

p7
p8p9

LES CHOIX DIDACTIQUES

1
QUELLE COMPETENCE PARTICULIERE JE VEUX DEVELOPPER CHEZ
L’ENFANT ?
p10
2

POUR CELA, QUELS SAVOIRS A MAITRISER ?

p11

3
QUELLES SITUATIONS MOTRICES CHOISIR POUR ATTEINDRE CES
OBJECTIFS DE SOCIALISATION ?

p12

3-1

Définition d’une situation motrice

p12

3-2
3-2-1
3-2-2
3-2-3

Le type de situation motrice que j’ai choisi de mettre enplace
Définition des jeux de lutte
Les constances des jeux de lutte
Codification des règles de la lutte

p13
p13
p13
p14

4

III

PRESENTATION DES SEANCES MISES EN OEUVRE

1
p14

ORGANISATION DES SEANCES

1-1
1-2
1-3
1-4

Trois formes de situation d’apprentissage
La trame d’une séance type
Le dispositif
Contenu des situations d’apprentissage

p14
p15
p16
p16

2ANALYSE DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE

p18

2-1
2-2
2-3
2-4

Analyse sur le plan moteur
Analyse sur le plan cognitif
Analyse sur le plan affectif
Analyse sur le plan relationnel

p19
p19
p20
p21

3

REFLEXION SUR L’EVALUATION

p24

3-1
3-2

Quoi évaluer
Comment évaluer ?

p24
p24

p14

CONCLUSION

p25

BIBLIOGRAPHIE

p 26

5

INTRODUCTION

Lors demon premier stage en responsabilité qui s’est déroulé dans une classe de CM1, à
Montpellier, j’ai pu observer un manque évident de coopération à l’intérieur du groupe-classe, ce
qui a inévitablement abouti à des difficultés pour mener à bien les projets collectifs en général, et
les travaux de groupe en particulier.

Quand on m’a proposé d’élaborer et de mener une séquence d’Education...
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