Contexte d'emergence de la pédagogie active
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1. Les insuffisances et erreurs de la pédagogie « traditionnelle » 2. Les référents théoriques
2.1 Les référents biologiques
2.2 Les référents psychologiques
2.3 Les référents historiques 1. Les insuffisances et erreurs de la pédagogie « traditionnelle » :
L’insatisfaction à l’égard de la pédagogie dominante du 19ème et 20ème siècle est allée grandissant. La rénovation pédagogique s’est d’abord présentée comme le procès de l’école en place en raison de son obsolescence : elle ne répondait plus, au début de ce siècle, aux besoins de l’époque, en particulier aux profondes mutations de la famille européenne. L’éducation morale et sociale de l’enfant incombait désormais à l’Ecole, non préparée à assumer cette tâche. Plus généralement les buts de l’éducation, les fonctions de l’Ecole, le type d’homme à former, les matières à enseigner, les méthodes pour y parvenir et les rapports à instaurer entre maîtres et élèves, tout devait être repensé à la lumière du monde moderne. L’Ecole était en retard sur son temps.
Le procès de l’école traditionnelle :
- « l’école livresque, l’école passive, l’école assise ont fait assez de mal à la génération actuelle pour qu’on sente l’urgence d’une transformation des méthodes scolaires ».
Georg KERSCHENSTEINER
- « à mon sens, l’école ne crée pas des anormaux mais elle ne fait que favoriser l’éclosion d’anomalies latentes ; elle ne crée pas non plus des normaux ; s’il y en a, ils se font en grande partie heureusement ou malheureusement sans elle ».
Ovide DECROLY
- « l’instituteur était trop autrefois le prêcheur qui donnait des leçons de dignité, d’amour filial, puis battait parfois férocement ses propres enfants, qui parlait d’humilité tout en faisant de l’orgueil l’assise fragile de son prestige ».
Célestin FREINET
2. Les référents théoriques :
2.1 Les référents biologiques :
a) Les théories évolutionnistes de Lamark et de Darwin, le rôle qu’elles accordent au milieu et à l’adaptation au milieu imprègnent