Sébastien*FAURE**

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Département!des!Sciences!!de!!L'Education!
Pôle!Psychologie,!Sciences!de!l’Education!
U.F.R.!ALLSH!
AixDMarseille!Université!
Année!!2013D2014!

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MP1*–*AR3**

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Sébastien!FAURE!!!!
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AR3!
Critique!d’article! scientifique! !

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Mai!!2014!

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U!E:!SCF!QR3!
INGENIERIE!DU!MEMOIRE!
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MASTER!PROFESSIONNEL!
SCIENCES!DE!L’EDUCATION!
Education!et!Formation!
1ère!année!
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Tuteurs!de!l’activité!de!recherche!:!
Muriel!BRIANCON!:!A.T.E.R!!
Odile!THUILIER!:!Maître!de!Conférences!

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Sébastien*FAURE**

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MP1*–*AR3**

SOMMAIRE
INTRODUCTION

p. 3

1. EPISTEMOLOGIE DU CORPS-SOI

p. 3

1.1 Activité et Santé

p. 4

1.2 Genèse du concept

p. 4

1.3 Le « soi » et le « corps »

p. 4

1.4 La dramatique de l’usage de soi

p. 4

1.5 Le corps-soi et sa dramatique

p. 5

2. DIALECTIQUE DE LA NORME ET DU SINGULIER

p. 5

2.1 Un triple ancrage

p. 5

2.2 Séquences et conflits

p. 6

2.3 Projet-héritage

p. 6

2.4 Enchâssement

p. 6

3. DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE DU CORPS-SOI

p. 6

3.1 Les savoirs

p. 7

3.2 Axiologique / Epistémique

p. 7

3.3 Dialectique Idem / Ipsé

p. 7

4. DECLINAISONS DU CORPS-SOI

p. 7

4.1 Phénoménologie du corps-soi

p. 7

4.2 Normes et altérité

p. 8

4.3 Normes et imaginaires

p. 8

4.4 Altération du corps-soi

p. 8

CONCLUSION

p. 9

BIBLIOGRAPHIE

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2*

Sébastien*FAURE**

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MP1*–*AR3**

Notre recherche se questionne sur la mise en scène du normal dans l’éducatif. Nous appelons « normal » la commande de l’Etat ; et « éducatif » le travail de l’éducateur.
Nous étudierons l’article de Schwartz, Y. Pourquoi le concept de corps-soi ? Corpssoi, activité, expérience. Il est publié dans la revue, Travail et apprentissage. Revue de didactique professionnelle. N°7 (Juin 2011). Activité, expérience,