Sujet 0 n°4: NIVEAU: CE1 L'objectif d'apprentissage de la séquence est de rendre les enfants capable en lecture d'utiliser une stratégie pour bien comprendre un texte. Les obstacles épistémologiques que les élèves ont à surmonter: Les obstacles à la compréhension découlent souvent d'une mauvaise représentation de l'acte de lire. Les élèvent créent des fragments isolés de compréhension au niveau du mot, au niveau de la phrase et n'effectue pas de mise en relation entre eux. Il s'agit ici de favoriser une lecture en cycle spiralaire et non une seule lecture linéaire qui ne permet pas une compréhension globale du texte. A partir de l'album, de sa couverture, les élèves tirent les premières informations sur le support. Puis une observation du texte de sa mise en page permet aux élèves d'avoir une vision globale du texte. Cette première approche débouche ensuite sur : -l'étude du réseau d'énonciation -le relevé d'informations repérables dans le texte des indices qui permettent une compréhension plus fine du texte. La séance proposée en détail sera la première de plusieurs autres moments sur la question, qui aboutira sur un travail de mise en réseau et d'une production d'un écrit. Ce que les élèves ont déjà travaillé au préalable: Les élèves ont été sensibilisés dès la maternelle aux différents supports de l'écrit et à ses différents fonctions. Ils savent qu'un écrit à un auteur, un destinataire, qu'il a du sens. Tout au long de l'année les enfants de CE1 lisent des écrits différents qui appartiennent à la vie de tous les jours mais aussi des écrits littéraires (poésie, romans, contes..) qui leur permettent d'accéder à une première culture littéraire. Ils savent reconnaître les paragraphes dans un texte et les marquent du récits. La situation problème et ses justifications: On sait que la compréhension d'un texte repose sur une attitude active du lecteur et à sa capacité à faire des inférences. La petite poule qui voulait voir la mer s'inscrit dans les thèmes du voyage,