Dans quelle mesure la gestion par l'enseignant des différents paramètres de la séance peutelle contribuer à la poursuite de faire passer les élèves du plaisir de s'éprouver à la joie de progresser, d'apprendre, de se transformer.
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Sujet: Dans quelle mesure la gestion par l'enseignant des différents paramètres de la séance peutelle contribuer à la poursuite de faire passer les élèves du plaisir de s'éprouver à la joie de progresser, d'apprendre, de se transformer. Ainsi Ubaldi et Philippon (2003) affirment que « Le plaisir n’est pas interdit mais il ne peut pas fonder une démarche en EPS. Il s’agit de faire passer l’élève du plaisir de s’éprouver ou de se perdre, à la joie de progresser, d’apprendre, de se transformer. Si le plaisir peut se trouver dans une activité ponctuelle, la joie ne s’éprouvera que dans un apprentissage réussi grâce à un travail bien fait, et une assiduité sans faille.». Quand nous parlons de plaisir c’est bien à cette joie liée à l’accomplissement que nous pensons. Nous voyons donc bien à travers ces propos le problème auquel nous allons tenter de répondre: • Pourquoi la gestion par l'enseignant des différents paramètres de la séance va t-elle contribuer à la poursuite d'atteindre cet objectif ? • Puis nous essayerons de définir les différents paramètres. • Et enfin, comment les différents paramètres de la séance contribuent - ils à la poursuite d'atteinte de l'objectif ? L'objectif étant de faire passer les élèves du plaisir de s'éprouver à la joie de progresser. L'enseignement est différent de l'animation bien que tout deux, animateur ou professeur se retrouvent face à un groupe qu'ils doivent faire se mouvoir en EPS. Sauf qu'à la différence de l'animateur, l'enseignant a pour mission de transmettre des savoirs faire, les élèves doivent progresser, se développer sur le plan physique et aussi cognitif. En effet, en animation il n'y a pas de but d'apprentissage mais l'adulte qu'il soit dans un cadre éducatif ou d'animation doit savoir susciter du plaisir dans son groupe, motiver ses élèves. La gestion par l'enseignant des différents paramètres de la séance peut influencer le climat motivationel de l'élève et ainsi susciter un apprentissage réel. Il est prouvé qu'un