De l'analyse sociologique à l'intervention dirigeante en milieu associatif

Pages: 15 (3524 mots) Publié le: 21 mars 2013
Sociologies Pratiques

De l'analyse sociologique à l'intervention dirigeante en milieu associatif
Marcel JAEGER
Directeur de Buc Ressources (Sauvegarde de l'enfance et de l'adolescence des Yvelines) Dernier livre paru : “L'articulation du sanitaire et du social”, Dunod, 2000

La sociologie s'est toujours confrontée à la question de la distance vis-à-vis de son objet. Trop de distance réduitla connaissance par défaut de compréhension au plus près de la réalité empirique. A l'inverse, l'absence de distance suppose que l'acteur engagé dans l'action qu'il décrit fasse un effort particulier pour se poser en analyste d'une réalité dans laquelle il est complètement impliqué. Comment donc inscrire son positionnement lorsque l'on hérite une double légitimité de sociologue et de dirigeant ?Directeur sociologue ? L'insertion professionnelle des sociologues, dans les années 70, s'est traduite pour un certain nombre d'entre eux par des trajets tortueux. I1 leur a fallu rompre parfois avec la sociologie. quitte à rebondir pour réinjecter. plusieurs années après, dans un autre monde, des acquis universitaires. Dans mon cas, c'est après avoir soutenu une thèse de doctorat de troisièmecycle de sociologie que je suis devenu infirmier de secteur psychiatrique, formateur, directeur d'un centre d'aide par le travail dans le secteur du handicap, puis directeur d'un centre de formation de travailleurs sociaux. Une formation à 1'IEP de Paris sur les fonctionnements associatifs a permis de boucler un parcours et de renouer avec la sociologie sous une autre forme. On pourrait dire que jesuis passé d'une sociologie théorique à une sociologie appliquée, finalisée par une pratique professionnelle. Pour autant, il est bien clair que ce n'est pas un sociologue qui a été recruté comme dirigeant. I1 faut donc faire le pari d'un croisement entre deux identités ou deux champs de compétences. Je l'illustrerai par la façon de concevoir et de pratiquer le changement dans une structureassociative dont l'objet est la formation des travailleurs sociaux. Cette structure se définit par sept fonctions: . formation (formations initiales, supérieures, continues),
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SOCIOLOGIES PRATIQUES N°3/2000

. développement (actions sur sites), . études et recherche, . animation (journées d'étude, colloques), . documentation, . observatoire, . accueil (restauration, hébergement). Sa particularitéest de ne pas être organisée par départements. Une petite équipe (huit cadres pédagogiques et deux cadres de direction pour 650 étudiants (hors les stages de formation continue) assure des responsabilités croisées et transversales: chaque cadre pédagogique est à la fois responsable, horizontalement, d'enseignements liés à ses compétences disciplinaires et responsable, verticalement, de promotionsou de cursus. Un même cadre intervient donc dans plusieurs filières et dans plusieurs actions de formation continue, de recherche, etc., tout en étant responsable, en doublure avec un collègue, d'une ou plusieurs filières (éducateurs spécialisés, aides médicopsychologiques, formation des cadres, etc.). Cette équipe pédagogique s'appuie sur des services techniques et administratifs (22 salariés autotal), ainsi que sur environ 250 vacataires par an que chaque cadre recrute en fonction de ses besoins et du budget qui lui est alloué par la direction. Le modèle de fonctionnement est celui d'une équipe d'intervention resserrée, là où d'autres centres de formation ont une équipe permanente plus importante et moins de vacataires. Ce choix de configuration avait, à l'origine, l'avantage deprivilégier l'unité d'une petite équipe et de réduire les coûts fixes. Aujourd'hui, nous y verrons surtout le moyen d'accroître la réactivité de la structure face à la contingence externe. Pendant longtemps, le nombre de cadres pédagogiques est resté le même que dans le passé, alors que le nombre d'étudiants a quintuplé en 30 ans. Malgré l'appel accru à des vacataires, leur charge de travail s'est...
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