Rappel sur les compétences  Evaluation des compétences  Caractéristiques des situations problèmes
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FRIKHA Mohamed, Ph.D., maitre assistant Universitaire
ISSEPS 2008

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Quelle que soit la visée de l’évaluation, la validation de la notion de compétence demeure l’assise même de toute la démarche depuis la lecture d’un énoncé jusqu’au suivi de la progression. Les écrits de plusieurs auteurs dont Bellier (2000), Roegiers (2000), Scallon (2004) et Tardif (2006) convergent vers la définition suivante de compétence :

...un savoir agir fondé sur la capacité de mobiliser et de combiner diverses ressources, internes et externes, en vue d’accomplir des tâches complexes d’une même famille.

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1. son rapport à l’action (la compétence se développe, s’actualise dans la réalisation, la production); 2. son rapport au contexte (on est compétent dans une situation donnée; allusion au problème du transfert encore mal cerné); 3. sa nature qui est la combinaison, l’intégration de différentes ressources (savoirs, savoir-faire, compréhension de la situation etc.)

Le Boterf ,Gilet, Perrenoud, Rey, Roegiers, Beckers

Capacité…………..….  potentialité  Mobiliser……  c’est plus qu’utiliser  Ensemble ………………...  intégré  Ressources…..  internes-externes  Traiter………………..  ou résoudre  Situations complexes……..  famille

(Situations-problèmes)

L’OBJET DE L’ÉVALUATION
L’évaluation d’une compétence doit porter sur la CAPACITÉ DE MOBILISER diverses ressources (tant internes qu’externes) dans des contextes variés. C’est cette capacité de mobiliser qui doit fonder le suivi de la progression de chaque apprenant, dans le développement de cette compétence.

C = (ressources)

* (famille de situations problèmes)

Objectifs Spécifiques
(S, SF, SE)

Doivent respecter un Ensemble de caractéristiques

Mobilisation

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Meirieu, Ph. (1990). C’est une « situation didactique dans laquelle il est proposé au sujet une tâche qu’il ne peut mener à