Différenciation pédagogique

Différencier la pédagogie = adapter l’Et. à la diversité des E. Répondre à l’hétérogénéité des E.

Les racines de la différenciation

Autrefois, ce pb n’existait pas . L’Et. était adapté à la destination sociale et professionnelle des E. : - formation courte et efficace pr le peuple - formation lgue et théorique pr les classes sociales aisées

1900 : la préoccupation d’éducation des E. retardés a conduit des médecins à imaginer des pratiques et inventer 1 nvelle pédagogie basée sur ses principes : - connaître les E. ds leurs spécificités intellectuelles et affectives - les motiver, personnaliser l’Et. - concrétiser (act° réelle sur les choses), s’appuyer sur leurs intérêts spontanés) - savoir attendre - chger la relation M. E. ( + individualisée)

les guerres 1914 et 1940 remettent en cause la pédagogie traditionnelle.
Par la suite, ces principes seront adaptés pr les E. « normaux » en difficultés.
Les pédagogies nvelles puisent ds les principes de l’éducation spécialisée : passer à 1 pédagogie centrée sur l’E., installer 1 autonomie intellectuelle et le respect d’autrui.
Ds cette perspective, le M. n’est plus donneur de leçon, il organise, surveille l’avancement du W, intervient qd il constate & diff. persistante.
Mais, m à cette époque , les méthodes nvelles s’appliquait à un public relativement homogène.

La différenciation au service de l’hétérogénéité

prolongation de la scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans ) création des collèges général, puis collège unique ) uniformisation du syst. carte scolaire )
Les professeurs doivent alors enseigner 1 m pg ds des classes devenues très hétérogènes. ( niveau scolaire et social) -> la différenciation apparaît c 1 réponse pr adapter l’Et. à la diversité des E.
Rq : le collège unique est remis en cause et au centre des débats nationaux sur l’école

L’EP