user icon

Discipline en classe et autorité de l'enseignant "résumé"

7024 mots 29 pages
Montre plus
Discipline en classe et autorité de l’enseignant : fiche de lecture
Intro : Pourquoi une Discipline ?
Faire fonctionner une collectivité humaine (protection de l’oppression d’autrui)
Si on pas de discipline (les règles) => risque de transiger la discipline (le savoir)
Laxisme  climat non favorable  plus dommageable aux élèves en difficulté
L’institution d’une discipline implique une autorité de l’enseignant
1. Les facteurs de la situation d’enseignement (relation + communication enseignant-élève)
Formes d’apprentissage :
L’apprentissage didactisé se fait par la parole enseignante et avec des étapes d’apprentissage planifiées. L’ordre permet la progression (va du simple au complexe), augmente la facilité d’accès à l’expertise et garantit la globalité du savoir. L’élève est en rapport avec l’enseignant avant le sujet d’étude. Le langage et la relation entre l’élève et l’enseignant sont donc importants! L’élève est protégé des erreurs et est en situation de dépendance. Dans la didactisation, il y a l’idée que la vie doit être apprise avant d’être vécue. L’école est une clôture qui protège des activités adultes. L’apprentissage didactisé est une parole DANS l’action. L’apprenant se sait en situation d’apprentissage ( dressage où l’on apprend sans justification, sans sens).
Ex : Savoir scolaire
L’apprentissage non didactisé lui se fait sans enseignement, uniquement par expériences et/ou par imitation de ce que l’on voit (modèle). Il est non planifié et confronte directement aux aspects difficiles de la pratique. Le savoir acquis se résume à la somme hasardeuse des expériences individuelles. L’apprenant ne peut espérer acquérir la maîtrise que par tentative d’identification du modèle. Le sujet lui-même ignore qu’il est entrain d’apprendre. Le savoir-faire est propre à l’expert.
Ex : apprentissage de la parole, la marche
La didactisation est un discours qui explicite la pratique. L’objectivation de la pratique permet de didactiser l’apprentissage par la

en relation

  • Personnages - la nuit des temps r.barjavel
    663 mots | 3 pages

    LA NUIT DES TEMPS, PISTE DE LECTURE 1) Auteur : René Barjavel est un écrivain et journaliste français, principalement connu pour ses romans d'anticipation. Certains thèmes y reviennent fréquemment : chute de la civilisation causée par les excès de la science et la folie de la guerre, caractère éternel et indestructible de l'amour (Ravage, Le Grand Secret, La Nuit des temps, Une rose au paradis). Son écriture se veut poétique, onirique et parfois philosophique. 2) Etude des personnages : Simon : Grand, mince et brun, le docteur Simon est le narrateur des petits chapitres en italique qui prennent place, chronologiquement, après la mort d’Eléa.….

    montre plus
  • Fiche de lecture prairat
    1257 mots | 6 pages

    En effet, le nombre importants d’élèves dans les classes pose un problème d’ordre quantitatif qui induit un souci de la qualité de l’enseignement, d’où l’importance de mettre à disposition plus d’enseignants afin de réduire le nombre d’élèves par classe. Il poursuit avec d’autres explications. Ainsi par exemple la montée de….

    montre plus
  • Programme école maternelle
    1787 mots | 8 pages

    Pour cela, il doit acquérir différentes connaissances et compétences. Tout d'abord, l'enfant doit apprendre à devenir élève. En effet, l'école et un lieu de vie en collectivité où il y a de nombreuses règles à respecter. L'école maternelle doit apprendre aux élèves à vivre ensemble. A travers les différentes activités effectuées en classe et les moments passés ensembles dans la cour de récréation, les élèves doivent apprendre à respecter les autres, respecter les professeurs, et respecter les règles de vie commune, comme par exemple, ne pas couper la parole à un camarade.….

    montre plus
  • Aktas contre france
    4627 mots | 19 pages

    Face au refus de l’élève, le proviseur s’opposa à son accès aux salles de cours et l’invita à s’installer dans une salle d’étude. Il fut par la suite instauré un dialogue entre le proviseur, l’élève et son père afin d’expliquer le dispositif mis en oeuvre. Quelques jours plus tard, la requérante, avec l’accord de son père, substitua un bonnet au voile qu’elle portait. Par un courrier du 14 septembre 2004, le proviseur indiqua au père de la requérante que, face au refus délibéré de la jeune fille de respecter la loi, il….

    montre plus
  • Situation d'APPRENTISSAGE ET D'évaluation
    8914 mots | 36 pages

    Exemple : lors du saut en longueur, ce sera les élèves qui participent au triple saut qui mesureront la distance des sauts des élèves à l’aide du ruban pour ensuite immédiatement dire à l’enseignant le résultat. Bien sûr, l’enseignant supervise un peu afin de s’assurer qu’il n’y ait pas de tricherie. Les élèves prendront aussi leurs résultats dans leur cahier de l’élève. L’enseignant les prend quant à lui afin de s’assurer que les élèves marquent leurs vrais résultats. Pour les sauts et les lancers, les élèves auront droit à 3 essais, et le meilleur résultat sera conservé afin de le comparer avec les résultats obtenus lors des 2 premières séances.….

    montre plus
  • Les défis de l'éducation selon serres
    425 mots | 2 pages

    Nous partageons son point de vue pour plusieurs raisons. Tout d’abord, connaitre la génération des élèves est essentiel dans l’enseignement. En effet le public d’aujourd’hui ayant changé, n’ayant plus les mêmes intérêts, le même mode de vie, les mêmes valeurs, il importe que le professeur adapte son contenu et sa pédagogie en fonction des élèves, s’il veut que son cours ne soit pas un bourrage de crâne inintéressant pour ceux-ci mais un réel apprentissage. L’approche au savoir est bien différente de nos jours par rapport au début du 20ème siècle en raison de l’explosion des technologies, des médias par exemple: ainsi un professeur n’enseignera plus la grammaire de manière frontale mais en im-pliquant l’élève dans l’apprentissage par des tâches concrètes en lien utile avec son vécu. Comme le dit Serres, la langue, le travail d’enseignant, la mentalité ont changé car l’homme a changé, il n’a « plus la même tête » : « un nouvel humain est né » et le professeur….

    montre plus
  • SITUATION D ENCADREMENT EVAL UE 3
    823 mots | 4 pages

    L’élève, n’ayant jamais vu ou pratiquer cet acte choisit de l’effectuer pour la première fois, en présence de l’IDE. L’objectif d’apprentissage est que l’élève soit capable d’administrer des thérapeutiques dans une chambre implantable. La compétence visée est la compétence 4 : Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique. Pour la réalisation du soin, l’élève devra également mobiliser la compétence 6 : Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins et la Compétence 7 : Analyser la qualité et améliorer sa pratique professionnelle ANALYSE CRITIQUE DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE Le modèle d’apprentissage utilisé par l’IDE est le béhaviorisme.….

    montre plus
  • Sdfsdf
    377 mots | 2 pages

    De même les valeurs morales de l’élève vont influencer le comportement des élèves face aux enseignements et aux enseignants. Elles peuvent être un frein à l’harmonie de la classe et source de conflits si ces valeurs ne sont pas celle prônées par l’éducation nationale. Certains élèves sont dans un rapport de force permanent et n’ont pas forcément le respect de l’adulte, ce rapport joue bien évidement sur la motivation des élèves mais aussi sur la façon dont le professeur s’impliquera plus, au moins consciemment. Je précise que mon propos n’a pas pour but de stigmatiser mais bien de prendre en compte une réalité, un élève (et une personne de manière générale) devant toujours être considéré pour lui-même et ne doit pas être défini par des aprioris, selon notre point de vue.….

    montre plus
  • Demoiselle
    3623 mots | 15 pages

    On ne peut pas négliger l’interaction entre les élèves et l’enseignant mais il faut mettre l’accent sur l’interaction élève-élève. Ce qui m’a attiré l’attention, c’est que les élèves agissent avec la prof, participent en classe mais il n’y a pas d’interaction entre eux. CADRE THEORIQUE Grâce au chapitre lu dans le livre Structure & dynamique des organisations et des groupes d’Eric Berne, l’auteur nous informe que lorsque des personnes sont rassemblées dans un lieu et ces individus se comportent d’avoir une intention d’obtenir une réponse et de répondre, ce comportement est appelé stimulus transactionnel et il crée un agrégat social. Mais dans le cas où cette intension ne se trouve chez aucun de ces individus, cela est appelé un agrégat dissocial. Chaque unité d’action sociale est possible à….

    montre plus
  • La rhétorique latine selon cicéron
    1538 mots | 7 pages

    pas appelé inventeur, ni compositeur, ni acteur celui qui les a toutes réunies, mais en grec rhéteur, en latin éloquent, d’après l’élocution. En effet de toutes les autres choses qui se trouvent dans l’orateur chacun peut revendiquer quelque partie ; mais la puissance suprême de la parole, c’est­à­dire l’élocution, n’est concédée qu’à lui seul. » (Cicéron, L’orateur, XIX, 61, [1964], page 22, Les Belles Lettres) Texte 3 « Des deux qualités que j’ai nommées les premières, pureté et clarté de la forme, vous n’attendez pas, je pense, que je….

    montre plus
  • A-t-on le devoir de faire le bonheur des autres et quel poids accorder à un sondage sur les « valeurs » et les conduites humaines par rapport à une conception idéale de la moralité ?
    1509 mots | 7 pages

    À-t-on le devoir de faire le bonheur des autres? Dès le début de l’enfance, elle fait partie de la vie. Dans les fins d’histoires que racontaient les parents, à la fin des films, même les lois et les règles sont basées sur elle. Le fait est que la société est basée sur la morale. L’homme doit constamment choisir entre le bien et le mal.….

    montre plus
  • L'expérience instruit-elle
    1595 mots | 7 pages

    Lorsque l'on dit qu'un homme à de l'expérience, on présuppose "Qu'il a de l'expérience donc, qu'il a appris beaucoup de chose" en vue de son apprentissage. Un apprentissage qui devient une habitude et qui a été construite par son savoir. L'expérience de la vie signifie donc que l'on est instruit et expérimenté par tout ce que nous avons vécu. Notamment sur le savoir-être, le savoir-faire et le savoir que.….

    montre plus
  • Systèmes éducatifs anglo-saxon et francais
    3423 mots | 14 pages

    Pour comprendre une matière, les élèves participent à de nombreux travaux en groupes, de mises en situation. De plus, contrairement au système français, les élèves ont droit à l’échec. Les devoirs rendus, par exemple, ne sont pas notés en fonction du nombre de fautes, mais en fonction du travail et de l'effort fournis par l'élève. Ils sont ensuite corrigés par d’autres élèves . Chacun peut donc apprendre de ses erreurs.….

    montre plus
  • Essai
    360 mots | 2 pages

    Les élèves doivent acquérir le socle commun de connaissances et de compétences, pour cela, ils bénéficient : → d’environ 20 heures d’enseignement général (français, histoire-géographie, maths, anglais, VSP, EPS, arts appliqués) au cours desquelles les professeurs prennent soin de réaliser un bilan des lacunes et difficultés propres à chacun des élèves afin de leur permettre une rapide remise à niveau préalable à des enseignements plus approfondis. Il est à noter que les élèves passent le CFG enfin d’année….

    montre plus
  • Neuroscience
    1960 mots | 8 pages

    Introduction Neurosciences Les neurosciences désignent l'étude scientifique du système nerveux tant du point de vue de sa structure que de son fonctionnement, depuis l'échelle moléculaire jusqu'au niveau des organes, comme le cerveau, voire de l'organisme tout entier. Apparues à l'origine comme une branche de la biologie, les neurosciences ont rapidement évolué vers un statut plus interdisciplinaire qui les situent aujourd'hui à la croisée des sciences biologique, médécales, psychologiques, chimiques, informatiques et mathématiques. Cet élargissement de l'arsenal conceptuel et méthodologique des neurosciences va de pair avec une diversité d'approches dans l'études des aspects moluculaires, cellulaires, dévellopementtaux, anatomiques, physiologiques, cognitifs, génétiques, évolutionnaires, computationnels ou médicaux du système nerveux. Dans les grands media, les neurosciences sont souvent présentés sous l'angle des neurosciences cognétives tout particulièrement via les travaux utilisant l'imagerie cérébrale, bien qu'il s'agisse là d'une sous-partie du champ scientifique que constituent les neurosciences. Apprentissage….

    montre plus