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Comment décrire et analyser un dispositif réputé professionnalisant ?
Proposition d’un outil descriptif et interprétatif
Jacqueline Beckers*, Léopold Paquay**,
Michel Coupremanne **, Caroline Scheepers*
Anny Closset*, Jean Foucart**,
Dominique Lemenu**, Eric Theunssens*
(*) Université de Liège
(**) Université catholique de Louvain

1) INTRODUCTION :
Cet article présente les premiers résultats d’une recherche subventionnée par le Ministère de l’Enseignement supérieur et développée en partenariat entre l’Université de Liège et l’Université catholique de Louvain, en collaboration étroite avec quatre Hautes écoles (Ville de Liège, Charlemagne, Charleroi-Europe et Léonard de Vinci).1
L’objectif central de cette recherche est d’étudier les dispositifs susceptibles de contribuer au développement professionnel des étudiants des Hautes écoles.
Plus précisément, nous voulons :
- décrire des dispositifs réputés professionnalisants tels qu’ils sont développés dans l’enseignement supérieur de type court préparant aux métiers de l’interaction humaine : enseignants, logopèdes, assistants sociaux, infirmiers ;
- repérer les caractéristiques professionnalisantes de ces dispositifs ;
- dégager les conditions qui contribuent au développement de compétences et de composantes identitaires professionnelles ;
- accompagner la mise en place de certains dispositifs professionnalisants en vue de mettre en lumière quelques conditions facilitant de tels dispositifs .
Cette recherche devrait à terme déboucher sur :
- un répertoire de dispositifs professionnalisants ;
- des résultats d’enquêtes quant aux représentations que les acteurs de terrain, (surtout les étudiants et les formateurs) ont du caractère professionnalisant des formations ;
- des outils d’auto-analyse et un vademecum à l’usage des formateurs des équipes locales en vue d’analyser, de développer et de réguler de nouveaux dispositifs.
Le présent article est focalisé sur un premier outil de