AGREGATION INTERNE Ecrit I note 8,5/20
(Dissertation)

"Etre fort pour être utile" (HEBERT "Code de la force 1914"… "La santé c'est le silence des organes"… "La santé c'est le bien-être physique et moral de l'homme" (définition de l'organisation mondiale de la santé 1946) : voici différents propos traversant le 20ème siècle et abordant le fonctionnement corporel et spirituel de l'homme.
S'il est originellement l'objet de la médecine, il est aussi en relation avec l'éducation physique (EP), devenue institutionnellement éducation physique et sportive en 1967. Celle-ci, en effet, charte des programme (1992), vise à "transmettre des connaissances ou savoirs sur le corps afin d'acquérir des compétences évaluables dans l'action".
Ce concept de santé sera appréhendé en tant que connaissance scientifique et intégrera comme facteur non humain, le forum hybride que constitue l'EP, s'organisant autour de facteur humains tels les scientifiques, les administrateurs et les politiques comme le montre KLEIN (cité par TRAVAILLOT-TABORY 2002 histoire de l'EP : genèse d'une discipline scolaire) lors d'une conférence à l'Institut Universitaire des Maîtres à Pau 2000 (IUFM).
Selon cette perspective, issue de la sociologie de la connaissance (BERGER LUCMAN 1966, reprise par Bruno LATOUR et Michel CALON 1991), il nous faudra étudier l'influence de cette norme, sur une pratique éducative, d'une part, analyser les enjeux sous-jacents aux orientations disciplinaires, et les rapports de force entre les différents acteurs humains d'autre part, et enfin percevoir l'aspect dynamique et évolutif au regard du contexte socio-économique.
Les rapports entre une discipline et un des concepts qui la structure sont-ils exclusifs ou équilibrés, de subordination ou d'interaction, influencés ou instrumentalisés et par qui ? Autant de questions au regard d'une longue période, riche en rebondissements nécessitant de procéder à une périodisation triple. Ainsi nous pourrons formuler des rétrodictions