Dissertation
Conquête du principe alphabétique en PS 1ère conquête : Comprendre que le mot écrit renvoie au mot oral et non à la personne ou à lʼobjet quʼil représente. Progressivement, tout au long de lʼannée …. Posture du maître Donner le spectacle de lʼenseignant lecteur et scripteur Activités
- Aider à la différenciation entre dessin, mot… En petite section, le plus souvent, dessins, écritures, graphismes, pictogrammes, symboles, signes ne sont pas différenciés. Peu à peu, se fait la différence entre dessin et écriture, quand les enfants comprennent que certaines traces se distinguent des autres et portent un sens, toujours le même, même sʼils sont incapables de les reproduire : le prénom mis avec lʼenseignant sur les porte-manteaux, ce mot utilisé pour repérer la présence ou écrit sur les productions, participe à cette différenciation. Les enfants identifient que ce marquage a toujours recours aux mêmes signes, limités, permanents, alignés, et un peu normés. Il serait plus intéressant de ne pas afficher les noms aux porte-manteaux le jour de la rentrée mais de travailler avec les élèves cet affichage au cours des premières semaines et de les y associer. - Lʼenseignant écrit le prénom devant lʼenfant. Quand il écrit le prénom dʼun enfant devant lui pour personnaliser une trace ou signer un dessin, lʼenseignant commente ce quʼil écrit : décomposant le prénom en syllabes, isolant la syllabe quʼil écrit, énonçant le nom de la lettre et sa valeur sonore, commentant la forme des tracés ; il explique le rôle de la lettre majuscule du début. Il nʼattend pas de mémorisation, mais vise à construire une familiarité avec ce quʼest notre système dʼécriture ; cʼest une grande découverte pour les enfants de percevoir que ce qui se dit peut être écrit élément par élément, découverte quʼils ne sont pas dʼemblée prêts à sʼapproprier. - Rebondir sur les remarques spontanées des enfants au sujet de ce quʼils voient écrit