La littérature de jeunesse, un concept récent :

L'enseignement de la littérature de jeunesse a connu une mutation très importante en 2002, date à laquelle elle est entrée officiellement dans les programmes officiels de l'école primaire mais pour mieux comprendre cette évolution et ces transformations, il convient de prendre un peu de recul.

Bref rappel :
Depuis le XVIème siècle , l'école encadre les textes donnés à lire aux enfants , textes qui sont en général des textes patrimoniaux: contes, fables et des morceaux choisis à destination de l'enfance.
Les textes sont choisis dans la volonté d'instruire, dans la volonté de plaire aussi mais aussi pour encadrer et diriger les apprentissages. Apprentissages qui conduisaient à "guider" les élèves vers la bonne interprétation. Nombre d'autobiographies (Beauvoir par exemple) témoigne de méfiance vis-à-vis de la lecture autonome, de lectures jugées dangereuses pour le gros des élèves.

- Années 70 : Avec la massification, la pratique de la lecture jusque là destinée à une élite se généralise. Le public scolaire beaucoup plus diversifié amène l'école à s'interroger sur ses offres et ses pratiques en matière de lecture.
" Les enseignants ont-ils vraiment les moyens de faire accéder les enfants à une culture et à une lecture personnelles? (…) Souvent les enfants se découragent et se détournent de la lecture parce que pour eux, le premier apprentissage a été difficile et qu'il est associé à des pratiques peu stimulantes qui ne les concernent pas."
Geneviève Patte, Laissez-les lire!, Enfance Heureuse, 1979

Dans les années 70, 80 de nombreux rapports appellent à une nouvelle offre scolaire en lecture.
Dans les mêmes années naissent les évaluations nationales font apparaître de lourds problèmes de compréhension en lecture pour environ 15% de la population scolaire en fin de CM2.
Ces dernières années les évaluations PIRLS et PISA aggravent encore le constat. Divers mouvements pédagogiques, les