Institut Universitaire de Formation des Maîtres De l’académie d’Aix-Marseille Site d’Aix-en-Provence Année universitaire 2003/2004

MEMOIRE PROFESSIONNEL

ECHEC SCOLAIRE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE

Présenté par : Aliette FUXET PE2, GFP7 Sous la direction de : Pascale BONJEAN Soutenu le 13 mai 2004

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SOMMAIRE
INTRODUCTION L’ECHEC SCOLAIRE N’A PAS TOUJOURS DERANGE L’ECHEC SCOLAIRE QU’EST-CE QUE C’EST ? LES CAUSES DE L’ECHEC SCOLAIRE I Un phénomène social II Autres facteurs II-1 L’établissement scolaire II-2 L’enseignant II-3 L’élève II-3-1 Aspect biologique II-3-2 Aspect cognitif II-3-3 Aspect affectif et relationnel 2 3 5 6 6 7 7 8 9 9 10 11 12 12 14 16 16 16 17 18 19 19 25 28 28 30 32 34 35

III Observations en classe III-1 Séance de mathématiques en cycle 3 III-2 Séance de français en GS S’ATTAQUER AUX DIFFICULTES SCOLAIRE I Réponses de l’institution scolaire I-1 Structures mises en place I-2 Directives officielles II Réponses de l’enseignant avec ses élèves II-1 Repérage des difficultés II-2 Construction des savoirs II-3 Construction des personnalités III Observations en classe III-1 Différenciation successive en GS III-2 Travail en autonomie en cycle 3 III-3 Conseil des élèves en cycle 3 CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE

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INTRODUCTION
Mon premier stage en responsabilité s’est déroulé dans une classe à niveau multiple. Je m’attendais donc bien à gérer une classe hétérogène, mais ce qui m’a le plus surprise, c’était l’hétérogénéité au sein d’un niveau. Lorsque les élèves devaient effectuer une tâche, certains avançaient péniblement alors que d’autres terminaient rapidement, en faisant peu d’erreurs . C’était encore plus visible quand ils travaillaient en autonomie. Je me demandais alors comment faire pour que la classe « avance », comment ne pas pénaliser ceux qui avaient réussi, sans pour autant laisser en chemin ces quelques élèves qui de plus, n’étaient pas très motivés : c’étaient eux que je rappelais à l’ordre le plus souvent. Je me plongeais