Problématique

Distinguer genre et sexe
Réf, Kandel Liliane, la différence des sexes et celles des féministes, les temps moderne, N° 609, 2000.
Débat égalité/différence :
Deux visions de l’émancipation des femmes:
1. rechercher l’égalité avec les hommes (supprimer les différences);
Position universaliste, égalisatrice
Risque de ne plus considérer le genre
2. Affirmer la possibilité de construire une identité féminine
Une identité à sauver, l’éloge de la différence
Le mouvement féministe oscille entre ces deux orientations.

• L’éducation physique s’inscrit-elle depuis 1945 dans une vision égalisatrice, ou est-elle une discipline qui a le souci de permettre aux jeunes filles et aux garçons de se construire une identité liée à leur sexe?
• La discipline est prise dans une tension entre l’institution sportive qui propose un modèle de la séparation en fonction des genres dans les pratiques et le modèle scolaire qui mélange les sexes depuis 1950, et rend obligatoire la mixité de genre en 1970.
• Perçoit-on des différences entre les auteurs, quel est le choix des instances officielles entre égalité et différence?

Plan
• 45 –60 le développement d’une identité féminine à l’ENSEP fille, peu prise en compte par les textes officiels
• 1960-1975, en se sportivisant, l’EP intègre l’héritage des sports, dont celui de la séparation des sexes au sein d’une institution scolaire ou la mixité liée au genre se généralise.
• Après 1981, une différenciation, mais pas en fonction des sexes et des genres
1945-1960

• au sein d’un système scolaire ou la séparation des sexes est encore la modalité la plus répandue, nous montrerons que les différentes méthodes d’EP valorisent l’affirmation d’une différence entre le genre qui se traduit soit par des activités féminines, soit par un

1945-1960, la recherche d’une identité féminine au sein de l’ENSEP de Châtenay-Malabry

• De 1933 à 1944, l’ENEP une institution unique, mixte, mais avec une