Erreur

Pages: 16 (3967 mots) Publié le: 11 février 2012
Erreur
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* Erreur, sur le Wiktionnaire
Couramment, une erreur est un acte volontaire inadapté à une situation.
* Une erreur désigne une opinion, un jugement ou une parole nonconforme à la réalité, à la vérité ; lorsque l'acte est conscient, il ne s'agit plus d'une erreur mais d'un mensonge. Voir philosophie de la connaissance et vérité. Cette classe inclut les erreurs de prédiction.
* En pédagogie, l'erreur d'un apprenant (élève, stagiaire…) relève du processus normal d'apprentissage. C'est la méthode essai-erreur, la réussite étant en principe favorisée par lareconnaissance des enseignants ou par la satisfaction de l'apprenant d'avoir réussi.
* En cindynique, une erreur est un acte, une parole induisant un risque, un danger voire un accident ; lorsque l'acte est volontaire, on ne parle plus d'erreur mais de sabotage, d'acte criminel ou délictueux.
* En métrologie, l'erreur est une imprécision inhérente à une mesure expérimentale, due à l'imprécisiondes instruments de mesure utilisés.
* En statistiques, l'erreur statistique est due à l'extrapolation des résultats d'une étude effectuée sur un échantillon.
* En mathématiques, la fonction d'erreur ou fonction d'erreur de Gauss est utilisée en analyse.
* En calcul, l'erreur de signes est une erreur courante.
* En informatique, une erreur applicative désigne un Bug dû audysfonctionnement d'une application. Elle est signalée à l'utilisateur par un message d'erreur (exemples : exception, erreur système, erreur 404...).
* En droit, l'erreur est un des trois vices du consentement lors de la conclusion d'un contrat.
* En sport, l'erreur fait partie de la terminologie du baseball.
* Le statut de l’erreur dans les apprentissages
* Sophie Barré, enseignante etdirectrice d’école , expose ici quelques points qu’elle a particulièrement remarqués dans une
* conférence de Philippe Meirieu sur le statut de l’erreur et qui justifient certains principes de la démarche coopérative
* d’apprentissage :
* - la réflexion sur le comment apprendre? pourquoi apprendre ? qu’apprend-t-on ? *
* - le rôle de l’imagination, de l’expression personnelle et de lacommunication : comment je me sens en situation
* d’apprentissage ? mes échecs, mes réussites ? qu’ai-je appris ? *
* - l’intérêt des situations complexes, très présentes dans la pédagogie du projet.
* Lors d’une conférence, Philippe Meirieu s’est longuement penché sur la question du statut de l’erreur . Voici en
* substance ce que nous pourrions retenir : « L’école a étéhistoriquement créée pour être le lieu de l’erreur… ».
* Effectivement, déjà au XVe siècle les Compagnons créèrent des écoles où les apprentis pouvaient se tromper car sur les
* chantiers, gâcher la matière première ou ne pas satisfaire le client n’était pas envisageable.
* Dans cette même optique les Jésuites reprirent cette idée dans un des articles de la Charte des premiers collèges.
*Hélas, l’école s’est au fil de l’eau éloignée de cette importante considération, les élèves ont peur de se tromper.
* Sûrement faudrait-il y revenir car c’est une chance de pouvoir se tromper. L’erreur engendre l’analyse et la possible
* rectification de celle-ci, ce qui devient alors source d’apprentissage.
* 1) Plusieurs causes à l’erreur :
* a. Mauvaise connaissance des coutumesscolaires.
* La coutume scolaire (terme introduit par un didacticien des mathématiques, Balachev), est une sorte de contrat
* implicite, un non-dit, entre l’Ecole et les élèves.
* En effet, il règne des règles étranges au sein de l’Ecole où c’est celui qui sait qui pose les questions , où il n’est pas
* tellement nécessaire de savoir mais où il est très utile de montrer que l’on...
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