La conscience de l'écrit chez l'enfant aveugle de la naissance à cinq ans
Extrait de la recension des écrits / par Joanne Thibodeau
Sommaire du document
Le développement de la conscience de l'écrit
Le développement du langage
Le développement des habiletés tactiles et motrices
Le développement cognitif
Les aspects de l’intervention favorisant le développement de la conscience de l’écrit
Bibliographie
« La conscience de l'écrit chez l'enfant aveugle de la naissance à cinq ans », (texte intégral).

L’apprentissage de la lecture et de l’écriture débute chez l’enfant par l’émergence concepts liés à l’acte de lire et d’écrire et correspond à la notion de littératie. La littératie désigne l’ensemble des connaissances en lecture et en écriture permettant à une personne d’être fonctionnelle en société. Toutefois, la cécité chez l’enfant influence le processus par lequel il prend conscience de la présence et du fonctionnement de l’écrit. Chez l’enfant aveugle, de la naissance à cinq ans, le développement d’habiletés cognitives, motrices, tactiles et langagières joue un rôle important dans le développement de la conscience de l’écrit.
Contrairement à l’enfant voyant, l’enfant aveugle n’a pas la chance d’avoir un contact régulier, accidentel ou non, avec l’écrit. Sans aucune intervention spécifique favorisant son contact avec la littératie, l’enfant aveugle peut ne pas posséder, au moment de sa rentrée scolaire, le même niveau de connaissances de l’écrit que l’enfant voyant. Le développement de la conscience de l’écrit chez l’enfant aveugle nécessite :
1. une intervention de qualité des parents, de l'entourage, des intervenants et des enseignants
2. une adaptation de l’environnement physique qui encourage le contact de l’enfant aveugle avec l’écrit braille et les symboles tactiles
3. des activités riches et variées stimulant l’émergence de la littératie
4. l’adaptation du matériel de littératie.
Le développement de la conscience de l'écrit
La majorité des