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Excemple de descriptif de bac sti

348 mots 2 pages
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Français

Classe de 1ére G.E. Session juin 2011

Objet d’étude: Convaincre, persuader, délibérer.

Œuvre complète: Candide ou l’Optimisme de Voltaire

Comment le conte philosophique permet de faire réfléchir à la théorie optimiste, de la combattre et de promouvoir les idées des Lumières.

Extraits étudiés
Lectures analytiques:
Chapitre I: Incipit, du début à « … la meilleure des baronnes possibles. »
Chapitre III: La bataille, du début du chapitre à « …et n’oubliant jamais Mademoiselle Cunégonde. »
Chapitre VI:L’autodafé, du début du chapitre à « avec un fracas épouvantable. »
Chapitre XIX: Le nègre de Surinam, de « En approchant de la ville… » à « …il entra dans Surinam. »
Chapitre XXX: Conclusion, dernier paragraphe.

Documents complémentaires
La philosophie de Leibniz, l’Optimisme

Objet d’étude: la poésie

La fonction poétique et ses usages, argumenter, émouvoir, faire voir et ressentir

Lectures analytiques:
J. de la Fontaine, Le Savetier et le Financier, (in Manuel, page 262)
Ronsard, Sur le mort de Marie « Comme on voit sur la branche… » (in Manuel, page164) Sonnets pour Hélène « Quand vous serez bien vieille… »

Objet d’étude: théâtre et représentation

Comment représenter l’héroïsme et le défi face à la société, à la souffrance, à l’amour, à la mort sur une scène?

Œuvre complète: Cyrano de Bergerac d’E. Rostand
Lectures analytiques:
Acte I, scène 4, La tirade du nez, vers 312 à 353
Acte III, scène 7, L’aveu sous le balcon, vers 1455 à 1481
Acte IV, scène 8, L’héroïsme de Christian
Acte V, scène 6, La mort de Cyrano, du vers 2532 à la fin.

Documents complémentaires
La Préciosité

Objet d’étude: Le roman et ses personnages

Comment les outils narratifs sont mis au service d’une vision critique des rapports sociaux.

Œuvre complète: Bel-Ami de G. de Maupassant

Lectures analytiques:
Première partie, chapitre I, Incipit, (du début à « …au mauvais sujet des romans

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    Tapie Français Nina 1ère ES Lecture analytique, Thérèse Desqueyroux, Mauriac, 1927, chapitre 8. Au début du XIXème siècle, le roman reste un genre mineur et esquive les règles précises. Les sous-genres se multiplient et à la fin du siècle, le romanesque a pris une place très importante dans la littérature. Au XXème siècle, les notions de narrateur, de personnage et d’intrigue sont remises en question ou rejetées.….

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    | | |Identifier les rôles et fonctions possibles des personnages de roman | | |Identifier les rapports qu’entretiennent les personnages de roman avec la réalité (historique, sociale, psychologique…) | |Lectures analytiques |L.A. n° 1 – l’incipit | | |ch « Samedi soir » du début jusqu’à « qui disait attention au fil » p 13 et 14 | | |L.A. n° 2 – l’histoire de Mathilde et de Manech | | |ch « Les mimosas d’Hossegor » du début jusqu’à « à travers les barreaux » p 221 à….

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    DESCRIPTIF I, PREMIERE L OBJET D’ETUDE I: « LE ROMAN : la vision de l’homme et du monde » LFTM Année 2013-2014 Objectif principal : comment, à travers la construction des personnages, le roman exprime-t-il une vision du monde qui varie selon les époques et les auteurs et dépend d’un contexte littéraire, historique et culturel, en même temps qu’elle le reflète, voire le détermine ? Perspectives d’étude : connaissance des genres et des registres ; approche de l’histoire littéraire et culturelle; réflexion sur l’intertextualité et la singularité des textes. Objectifs secondaires: le dialogue et le monologue romanesque; les différents points de vue; la construction du récit; la description ; Problématique: Comment le personnage de roman est-il représenté par les narrateurs et mis en valeur à travers ses émotions et son point de vue ? Thème d’étude: le personnage masculin et sa sensibilité, vraie ou feinte ?….

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