EXPOSE EPS

Après une longue période sans pratique d’activités physiques, j’ai du réhabituer mon corps à produire un effort pour l’épreuve du 1500 mètres au CRPE. Je me suis donc entrainée deux fois par semaine . Mon entrainement personnel a permis d’améliorer mes performances initiales. Cependant, malgré cela et des progrès notables, mon temps de course au chronomètre restait en dessous de la moyenne selon le barème fixé. Or, dans une perspective de concours, le but est d’être le meilleur et par conséquent de faire de très bonnes performances. En outre, si nous partons de la définition de la course longue :activité de production d’une performance mesurable dans le temps ou l’espace, dans un environnement stable et codifié, nous voyons que c’est bien l’idée de performance qui prime. Aussi, ma pratique personnelle m’amène à dire que dans certains cas la motivation ne suffit pas. Cela me conduit également à me mettre à la place d’élèves qui passerait d’un 3/20 à un 8/20 et cela malgré de la motivation, du travail et des progrès. Certes l’évolution est positive mais il persiste malgré tout cette difficulté à se hisser au niveau exigé par les Programmes. Cela m’amène donc à traiter la problématique suivante:

Comment gérer l’hétérogénéité des élèves en course longue afin de favoriser la réussite de tous les élèves ?

Tout d’abord, je montrerai les conditions de travail à privilégier par l’enseignant en course longue , puis j’illustrerai mon propos à travers un module d’apprentissage destiné au C2. Enfin, je montrerai les compétences transversales qui peuvent être développées chez les élèves.

1) Il s’agit donc de mettre en évidence les conditions de travail à privilégier par l’enseignant afin de permettre à tout enfant d’agir dans de bonnes conditions pour pouvoir acquérir les compétences fixées par les Textes qui sont: - C1: adapter ses déplacements à des environnements ou des