Compte-rendu d'observations :

Catégorisation

Sommaire

Introductionp. à

Participantsp. à

Procédurep. à

1. Phase n°1 : vérification de la reconnaissance des objets présentésp. à

2. Phase n°2 : appariementp. à

3. Phase n°3 : évaluation de la catégorisation taxonomiquep. à

Remarques p. à

Analyse des performances au cas par cas p. à

Hypothèses p. à

Étude supplémentaire p. à

Conclusion générale p. à

Bibliographie p. à

Annexe p. à

Catégorisation

La catégorisation est un processus cognitif consistant à regrouper des éléments de notre environnement dans des catégories, par lesquelles ces éléments sont perçus et considérés comme similaires par l'individu. C'est un principe fondamental de la cognition dans la perception et la compréhension de concepts et d'objets, ainsi que dans toutes les formes d'interaction avec l'environnement.

On distingue principalement deux types de catégorisation : la catégorisation thématique d'une part (regroupement d'objets d’un même schéma, appartenant au même contexte) et la catégorisation taxonomique d'autre part (regroupement d'objets de même sorte, partageant des propriétés communes).

Dans le but de mesurer l'évolution développementale des conduites de catégorisations, nous avons proposé une épreuve de catégorisation à des enfants de 6 et 9 ans, inspirée de l'expérience princeps de A. Blaye, V. Bernard-Peyron & F. Bonthoux (2000).

De nombreuses hypothèses concernant le développement de la capacité de catégorisation ont été avancées. Des auteurs tels que Jean Piaget, K. Nelson ou E. Rosch ont tous émis l'hypothèse d'une évolution graduelle, hiérarchique des capacités de catégorisation. Il y aurait un effet de l'âge non contestable.

J. Piaget définit les catégories en termes de propriétés nécessaires et suffisantes. Le développement de la catégorisation serait une succession de 3 stades : les collections figurales, les collections non-figurales, puis