Fiche de lecture les 100 mots de l’éducation
L’ouvrage est réalisé par une cinquantaine de personnes sous la responsabilité de Patrick Raynou professeur à l’université Paris 8 et Agnès Van Zanten directrice de recherche au CNRS à l’OSC Sciences Po.
Chapitre I : Apprentissages et pédagogie
Les compétences : depuis 2006 l’institution a retenu dans le cadre du socle commun la définition qui suit : « c’est une combinaison de connaissances, de capacités, à mettre en œuvre ces connaissances, et d’attitudes, c’est-à-dire de dispositions d’esprit nécessaires à cette mise en œuvre. ». Pour évaluer on utilise un système binaire qui n’autorise pas les notes. A partir de quand maitrise t on la compétence ? A quel niveau peut-on se référer ?
La déscolarisation : abandonner l’école avant la fin d’un cycle et parfois avant même la fin de la scolarité obligatoire. Afin de comprendre ces processus il faut prendre en compte ce qu’il advient de l’élève dans l’école, ce qu’il vit dans la famille, et son inscription dans l’environnement proche. Attention à ne pas faire de rapprochement trop simpliste entre déscolarisation et délinquance juvénile.
Le décrochage scolaire : il existe différentes connotations l’élève peut être décrocheur et décroché. Certains décrochent sans forcement être en échec scolaire.
L’éducation à l’environnement : intègre les programmes scolaires en 2004 « éducation à l’environnement pour un développement durable » (EEDD). Elle doit être mise en œuvre dans toutes les disciplines. Depuis 2007 : on est dans « une seconde phase de généralisation de l’éducation au développement durable »L’EDD fait partie du socle commun.
Education civique : La formation du futur citoyen est au cœur du projet de l’école obligatoire dans les pays démocratiques. Elle est censée être prise en charge par l’ensemble du personnel mais prend aussi la forme d’une discipline scolaire. Elle est fondée sur le concept de la citoyenneté.
Illettrisme : définition de 1960 de l’unesco : «