Caractéristiques des enfants et démarches d’apprentissage

Cycle 1
- Le tonus est mal maitrisé et l’équilibre instable : maladresses, chutes.
- L’enfant découvre les différentes parties de son corps.
- Les capacités de concentration et d’attention sont limitées.
- Construction du « je » autour de trois ans.
- L’enfant éprouve le désir de grandir, d’être autonome et le manifeste par la volonté de faire seul.
- Les notions abstraites comme dedans/ dehors, avant/ après, prennent peu à peu du sens.
- Certains enfants, restent, au début, en retrait dans les situations d’EPS, incapables de s’éloigner de l’adulte ou d’agir sans ses sollicitations.
- But concret qui permet d’orienter l’activité de tâtonnement exploratoire.
- Par la répétition, par l’observation, l’enfant cherche à s’adapter à la situation, à atteindre le but qu’il s’est fixé.
La priorité pédagogique est donc de :
→ Aménager des conditions stimulantes et variées, riches en matériel.
→ Créer un climat de confiance et de sécurité qui permet les prises de risque.
→ Proposer des buts clairs.
→ Donner la priorité à l’expérimentation, au tâtonnement.

Cycle 2
- Manipulations plus fines, plus grande dextérité.
- Les équilibres sont mieux maitrisés.
- Il observe, prend appui sur les autres, pose des questions et recherche des explications.
- Le besoin de mouvement est important.
- il quitte peu à peu l’imitation de l’autre.
- Tâtonnements par essais et erreurs.
La priorité pédagogique est donc de :
→ Mettre en œuvre des démarches exploratoires actives, aidées par la verbalisation, la prise de recul et la recherche de communication.
→ Engager les enfants dans des projets ayant du sens pour eux, se développant sur un temps long.
→ Faire référence à ce qui a été fait, créer sans cesse des liens avec les autres activités de la classe.
→ Garder des traces pour percevoir et comprendre les progrès réalisés.

Cycle 3
- Les progrès moteurs sont importants.
- La capacité à créer différents